杭州市丁荷小学语文教师 费卓颖 （曾获上城区优秀教师“银桂奖”，上城区教师基本功大赛二等奖，多篇教学论文获区一、二等奖）
同学们，四年级即将步入尾声，回顾四上的习作学习，能够发现八次习作围绕着写人、状物、记事三种类型，和日记、书信两种文体展开。形式、内容或有不同，但都在联结真实、美好的生活。
第二单元习作不再是简单的写人习作，而是在生活和想象之间架起了桥梁，运用想象抵达生活的彼岸。我们需要清晰审题，明确这座桥梁究竟架在哪里，再将人与物建立外貌、性格等特点上的联系。看似拟物，实则还在写人，一两件符合人物特点的事情不可或缺。
记事是四上作文的重点，一件难忘的事情，一次记忆犹新的游戏，一回让心跳动的经历……再平淡的生活里，也会有绚烂的篇章，在记事文的写作中，仍然要关注恰当、有新意的选材。此外，清晰的事情发展顺序是记事文的关键，详细、具体、生动的事情经过也离不开多样描写的助力，用外、语、动、心、神五种描写推动事情的发展，一定能帮助我们更好地将一件事写清楚。
想象作文在四上第一次出现了明确的“我”，不再是完全天马行空的编撰与创造，也不再是独立于生活之外的编写故事。这需要我们有广泛的阅读，和对语文书的深入学习，才能轻松应对神话、寓言、童话等范围的限定，也需要对故事主人公、故事情节有一定的了解，才能创编出符合人物逻辑的故事来，更需要我们拥有丰富的想象力，才能让故事变得有趣出彩、引人入胜。
观察日记是状物文和日记文体的结合，与第一单元习作《推荐一个好地方》有异曲同工之妙，都需要我们调动多感官去观察生活日常。观察是多角度的，视、听、触、嗅、味觉更加全面地帮助我们观察事物；观察是多方面的，物的不同部件也有着颜色、形状、气味上的区别；观察是有顺序的，从高到低，从远到近，从局部到整体，有序的观察能更细致地描写景与物。
四上的习作告诉我们，看到了诗和远方，也要看看近处的生活。在生活里寻觅，关注到最熟悉的人和事，才会有细腻、真实的情感体验。