本报讯（区教育局） 上城从宏观、中观、微观三个层面破解教育评价改革难点，深入推进小学生综合评价改革，形成“整体规划、区校联动、以校为本”的特色实践路径：架构区域特色“141”整体解决方案，形成区校一体的顶层设计；明确区内学校分组攻坚、分类研讨的思路，形成共建共享的改革氛围；设立“三阶”分层分类诊断支持机制，形成一校一案、百花齐放的区域改革样态。上城被浙江省教育工委列为省深化新时代教育评价改革试点项目区，杭州市凤凰小学《一张无分报告单》获评教育部中小学评价优秀案例。
架构：推进小学生综合评价改革的整体设计
上城统筹推进评价改革，持续优化顶层设计，制定《杭州市上城区小学生综合评价改革实施方案》及《杭州市上城区小学生发展综合报告单》。研发“@成长”学生综合评价数字化平台，完善教育评价大数据仓系统，重塑“区域—学校—学生”三级紧密联动的教育评价新形态，力争实现“过程留痕、发展有径、成长可视、未来可期”的应用目标。建立综合评价改革实验学校，推进区、校工作的紧密联动；协同推进学校评价与教师评价改革，鼓励学校形成校本化的学生综合评价方案。区域对个性化实施方案进行分类梳理，凝练智慧，形成推进样版。
实施：落实小学生综合评价改革的主要措施
上城凸显行政引领，形成“不破不立”的改革氛围。抓牢四个着力点，即规范考试管理；将学校评价改革情况纳入学校考核；强化督导评估；加强理念引领，打造教育评价区域改革“141”模式。区域统筹，评定30所区教育评价改革实验学校，成立区域教育评价创新项目研究基地，设立“小学生综合评价改革”项目，目前基地已开始着手研究第一批次的50个校本创新项目。根据“共创共享、一校研发、全区推广”的工作思路，组织综合评价改革工作相关的研讨活动30次以上，让优秀的校本案例最大限度发挥示范辐射作用。
成效：实施小学生综合评价改革的发展成果
上城教育评价改革工作在不同层面取得一系列成效。学校落实立德树人根本任务，更加注重学生的综合培养。教师以细化的标准对标自己的课堂，不再只关注学生知识内容的习得，而是更关注学生分项能力的培养。学科分项评价帮助学生发现自己在学习中的长处和短板；等级评价为学生营造一个相对宽松的学习环境；学生在他人评价和自我评价的过程中变得积极主动，增强自信，获得发展。家长从原来的只关注孩子的成绩，转变为关注孩子的综合表现，能够主动了解孩子更多维度的成长，家校社协同育人机制更加健全。
上城通过小学生综合评价改革工作，引导学校树立正确的办学方向，坚持科学成才观，从“育分”走向“育人”，从“应试的教育”走向“适合的教育”，真正助力每一个孩子健康、全面发展，推进区域义务教育优质均衡且高质量发展！