“诊疗师”认真为植物“看病”
商报记者 夏莹 文/摄
1月14日中午12点40分，位于文津小学一楼的“植物诊疗室”准时忙碌起来。8名佩戴“诊疗师”胸牌的学生化身“植物医生”，为各班送来“看病”的绿植悉心诊断。
经过一个学期的系统培训，这支由16名学生组成的小小诊疗团队已逐渐步入正轨——每周三中午，是他们的固定诊疗时间，8名同学两两一组隔周“上岗”。
现场：像医生一样专业
一同学搬来一盆有点蔫儿了的绿萝，戴眼镜的男孩严鸿宜熟练地取出“就诊卡”，仔细贴好植物编号，随后用平板电脑给植物拍照，借助“AI植愈师系统”辅助诊断系统进行分析。结合他自己的判断，给出诊断结果：这盆植物有枯叶，部分叶片焦化，且存在徒长现象。
他与团队成员讨论后，给出“治疗方案”：清除枯叶，由于根系状况良好，可适量添加营养液。
“平板中的AI智能体是学校老师找来的开发工具，专门用于辅助‘植物医生’判断。”学校德育主任羊公女惠老师告诉记者，经过一学期的培训和实践，孩子们已经能够渐渐自己准确做出植物病情判断了。
诊疗室旁的工具房里，营养液、扎带、园艺手套、插牌、EM水肥菌、植物酵素等物品一应俱全，甚至还有换盆用的垫子和各类工具卡牌。这些都是为校园常见植物——如办公室和教室里的发财树、龟背竹等准备的“医疗器械”。
每一盆植物都会获得一张专属“就诊卡”，从症状描述（涵盖叶片、茎杆、根系、虫害）、问题类型（由病菌引起的侵害型病害、由虫害引起的问题、由养护不当引起的生理性病害）、原因描述到处理意见，形成独一无二的“病例档案”。
“植物医生”团队通过持续记录与分析，用数据说话，让养护更科学。而那一张张印有照片的“上岗证”，更赋予了孩子们满满的仪式感。
商报记者观察到，短短三四十分钟的诊疗时间里，孩子们神情专注，脸上却始终洋溢着笑容。看似是他们在照料植物，他们的心情也在养护的过程中悄然舒展。临走时，每个人都笑着向羊老师道别——这位并非他们任课老师的“植愈导师”，经过一学期的陪伴，早已成为孩子们亲切的朋友。
缘起：从浪费到生命教育
植物诊疗活动的发起人羊公女惠老师，最初是因注意到学校活动中成批购置的绿植常因无人养护而枯萎废弃，也目睹过一些学生不爱惜花草的行为，于是萌生了开展生命教育的念头。植物养护，成为她找到的理想载体。
本学期初，学校邀请16名三至五年级热爱植物的学生，组建起首支植物诊疗团队。学校还动员有养护经验的后勤人员与学科教师担任指导，通过周五选修课为学生系统讲解植物知识。渐渐地，团队初具雏形。
如今，校园一角建起了简易的阳光房，里面培育着绿萝、兰花、角堇等植物。孩子们在这里学习将收集来的橘皮切块发酵，制作环保酵素——有一次因为忘记开盖，发酵气体喷得阳光房到处都是，但这恰恰成了他们难忘的实践课。围栏边，薄荷等香草植物郁郁葱葱，统一养护的同时，也从德育、劳动教育层面开拓出更多意义。
心声：在照料中理解生命
五年级学生朱籽沐觉得当“植物诊疗师”特别有意思。他欣喜地和记者分享：“就像真正的医生一样！植物长得好，人也会生活得好。”他在家也养过巢蕨和发财树，有一次出门几天，回来发现它们依然生机勃勃，“照顾好它们，自己也开心”。
教体育的梁老师因家中养了许多蝴蝶兰，主动加入成为“外援专家”。周三中午，她常抽空来看看诊疗室的蝴蝶兰，提醒孩子：“这几天升温，不能强光直射。”周五的选修课上，她教大家辨别健康根系与烂根。“孩子们以前只觉得花开得好看，等亲手养了才知道它们真正需要什么。”
老师们也很用心，将孩子们的实践与养护经验逐步整理成册，目前已印制出绿萝植愈手册和养护日志。
正如植物诊疗室的标语“植愈之路——始于播种，成于守护”所言，在这里，孩子们亲手触摸土壤，细心观察生长，在一叶一花间，读懂了生命的语言。