“凝聚合力立德树人，持之以恒培根铸魂。”习近平总书记关于未成年人思想道德建设的指示引发热议。作为师范院校中文系教师，我深切体会到，落实总书记殷切嘱托，需贯通“第一课堂”与“第二课堂”，融合“思政小课堂”与“社会大课堂”，而最佳黏合剂与鲜活教材恰巧是我们耳熟能详却常被“悬置”的中华传统经典。
传统经典中树立了众多令人心生敬仰的人格典范，是未成年人学习的榜样。未成年人阅读经典，可以树立正确的道德观念，筑牢健全人格根基。
传统经典中义勇之士的慷慨激昂，是取之不竭的成长教材资源宝库。烛之武夜缒秦营退雄师，荆轲白衣渡易水显决绝，蔺相如完璧归赵守尊严，司马迁忍辱著史撑起“天下记忆”。他们为未成年人生动示范何为“担当”，让未成年人从历史抉择中汲取力量，将“与我有关”融入日常。
传统经典是审美教育的源头活水。《诗经》之纯真似溪流，《楚辞》之坚韧若高山，唐诗之宏阔如沧海，宋词之深情若月色。经典诗词交汇成中华诗性长河，未成年人涵泳其间，若置身艺术殿堂，不仅丰富情感世界，培养高雅审美情趣，提升精神境界，也塑造了美好的心灵。
让传统经典发挥立德树人作用，关键要创新教学方法，构建实践路径，让经典阅读从学生的书本走向身边的生活，从抽象的理论化为实在的行动。
针对未成年人独特的认知特点和循序渐进的心理发展规律，构建分级阅读体系是引导他们阅读经典的行之有效之策。低段小学生以形象思维为主，可选《三字经》《弟子规》等；中段学生有一定抽象思维能力，可引入《论语》等成语和历史故事，结合“诚信档案”制定，量化细化道德评价；高段学生思维能力成熟，可精读《史记》列传选文、《孟子》等经典篇章，通过“历史辩论赛”等活动，提升道德认知水平。
经典阅读的最终目的，是引导未成年人将所学知识转化为实际行动，做到知行合一、言行一致。构建“读—行—悟”的闭环模式是实现目标的有效途径，让学生在实践中体验道德观念，养成良好道德习惯与行为方式。
让传统经典融入民族血脉、立德树人，关键要让阅读从校园延伸到家庭，让书香成为家庭日常气息。我们应让经典阅读从校园延伸到家庭，构建新型家庭阅读模式。社区再将“书香小家”串联成“邻里共读节”，形成“家—校—社”同频共读生态，使道德教育融入生活细节，实现从“书香家庭”到“书香中国”的转变。
传统经典阅读过程，要避免陷入三大误区。一是破除“碎片化”陷阱。经典是有机整体，若割裂为“金句集锦”，就难以把握全貌精髓。应通过“专题分类阅读”等方式，系统梳理整合内容，帮助学生建立全面的认知体系。二是警惕“功利化”倾向。经典阅读价值在于滋养心灵、提升素养，而非获取素材或应付考试。应引导学生汲取精神养分，将阅读与成长结合，让经典成为精神灯塔。三是杜绝“教条化”解读。经典有时代局限性，不能简化为“行为规范手册”生搬硬套。应结合时代语境，创造性转化与创新性发展，挖掘契合现代社会的价值观念。
传统经典教育的终极目标，是培育具有“君子人格”的新时代少年。这种人格在认知层面豁达包容，理解万物差异；在情感层面富有共情能力，润泽他人心灵；在行为层面勇于担当，坚守原则。当经典融入未成年人生命，他们将带着文化底蕴与高尚品质踏上征程，成为推动社会进步、传承中华优秀传统文化的新生力量，让君子之风熠熠生辉，让中华经典的精神瑰宝光芒永远闪耀。
（姜黎黎，杭州师范大学人文学院副教授；王嘉怡，杭州师范大学人文学院硕士。本文系“余杭区仓前小学国学启蒙校本课程的开发与实践研究”课题成果）