这几年，融合教育越来越受到社会关注。
根据教育部要求，各地政府应为特殊教育学校和开展随班就读的普通学校配足配齐满足需求的教育教学、康复训练等仪器设备和图书。越来越多的特需儿童从特教班走向普通班，从特教学校走向普通学校。教育部一份数据显示，近年来包括智力障碍、学习障碍、孤独症、注意力缺陷和多动症等在内，超60%的特殊学生选择在普通学校随班就读。
《杭州市“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出，为特殊需要儿童接受高质量教育提供专业支持。我们了解到，杭州随班就读的特殊学生数量在逐年增加。以小奇所在的城区为例，截至去年，全区随班就读的特殊学生有180余人，分布在27所普通小学和初中。
如何对这些孩子做专业评估？有了特殊学生班级怎么管理？面对这些现实问题，杭州多个城区推进随班就读，如坚持“全纳+融合”，通过医疗机构对特需学生进行综合、全程评估，并对是否适宜随班就读提出建议。同时，在与正常儿童共同学习基础上，对随班就读学生实行个别化教育，让他们更好地融入教育教学活动。
另一方面，不少城区积极开展随班就读资源教师专业能力基础培训，组建专业队伍对普通学校教师进行巡回指导，帮助学校做好融合教育。校园层面的探索实践也在持续进行，如星澜小学设有专职资源教师，负责为孤独症学生及所在班老师提供教育策略；紫金港小学根据特需学生的需要重构教学目标、调整教学内容、选择教学方法、优化教学评价等，为特殊学生提供适宜的教育，并为学生提供线上线下开放参与课堂，促进普特学生更好融合。
有爱、有温暖、有成长，一个都不能少。
（为了给孩子一个宽松和健康的成长环境，应学校要求，本文隐去了孩子和学校的相关信息。）