记者 张宇璐
本期名师公益课，我们邀请到了杭州市文新小学副校长陈颖佳老师为大家带来一节写作课：《会说你就多说点，增强习作“说话力”》。
课上，陈老师通过一段“‘我’正在电视机前追奥运会游泳接力比赛，妈妈喊我去买糖，我舍不得离开电视”的习作段落，带着大家反复修改，在过程中教大家用三招增强写作的说话力，更加生动地描写作文中的人物语言。层层递进的课程内容、有趣的课程互动、幽默的语言让课堂氛围逐渐活跃起来，孩子们在轻松的学习氛围中收获满满。
在我们的作文中，常常会使用语言描写来推进整篇文章，但很多同学作文中的人物却“不说话”，或“不会说”。如何让语言为文章添彩？陈老师在课堂上分享了三招：
第一招：找准说话点，让人物开口说起来
只有抓住人物在文章中的开口点，我们才可以把文章写长，写具体，写生动。
通过实例学习，我们在原片段中的“喊”“去”“劝”“吸引”等动词处，根据人物特点拓展，插入直接引语。
比如将“妈妈发现快没有盐了，喊我去买。可我正看到关键的一棒，不肯去。妈妈从厨房出来劝我去”改成“妈妈说：‘糖快用完了，你到楼下超市买一袋来。’可我正看到关键的一棒，不肯去。我说：‘我还要看比赛呢，不去不去。’妈妈从厨房走出来，说‘比赛可以一会儿再看，你还想不想吃最爱的糖醋里脊啦？’”
现场，陈老师还邀请了4名同学现场演绎文章片段，化身“小戏精”亲身体会人物的情绪变化。
第二招：找准情绪点，让提示语生动起来
文章中只有“说的话”远远不够，适当增加肢体语言和表情神态等提示语，让读者还能看到动作、表情、肢体上的“话”，使文章更有立体感。
我们再将上述的片段进行扩充，比如“妈妈从厨房走出来”的动作，可以再优化为：“妈妈从厨房走出来，手里拿着铲子，脸上带着几分无奈和诱惑的笑容”。
当妈妈走出厨房，也被比赛吸引的片段，可以从：“妈妈也被比赛吸引了，说：‘加油！超过去，超过去！’”改为：“妈妈也被比赛吸引了，她走过来站在我旁边，双手紧握在一起，眼睛闪烁着期待的光芒，说：‘加油！超过去，超过去！’”
这样一来，语言也变得更加立体起来。
第三招：调整提示语，让语言流畅起来
表达“说”的方式多种多样，我们还可以用“辩”“述”“嘟囔”“畅谈”“窃窃私语”“侃侃而谈”“自言自语”等替换“说”，也可以删减多余的“说”字，解决文章用字重复的问题。陈老师还总结了“拉车式”“推车式”“挑担式”“空车式”4种提示语插入方式，丰富的语言结构，使习作语言更加流畅和谐。