商报记者 严斐 文/摄
5月11日，2026世界数字教育大会在杭州开幕，全球数字教育成果展同期启动，展览的主题是“智联全球 育见未来”。浙江区域创新展区集中亮相多项硬核科创成果，智者大模型、人工智能通识教育平台等悉数登场。而在一众展品中，一群中学生自主研发的智慧农业项目，格外吸引观展嘉宾驻足流连。
浙江做了什么？
AI教育从“高校标配”到“山村共享”
在浙江区域创新成果展区，围绕“人工智能+教育”核心主题，一批典型应用案例与实景场景集中亮相，直观呈现浙江数字教育的探索成果。
浙江省教育技术中心副主任胡小杰介绍，智者大模型是本次展出的一大亮点。作为全省高校科研成果转化重要载体，该平台精准对接高校科研产出与市场实际需求，加速科研成果从实验室走向应用场。目前已有超千项科研成果完成落地对接，为浙江民营经济创新发展注入强劲动能。
人工智能通识教育的全域普及，更是浙江教育数字化的一大亮点。自去年秋季起，浙江高校全面铺开人工智能通识课程；中小学则将AI教学与信息技术学科深度融合，搭建面向全省中小学生的人工智能通识教育专属平台。
据了解，该平台构建起教材、课程、活动、评价、平台、工具“六位一体”推进体系，有效补齐偏远地区优质科创教育资源短板。“即便是山区学校的孩子，也能在线系统学习人工智能知识，还能独立完成科创作品、输出研究成果。”胡小杰表示。
下一步，浙江将紧扣教育部“人工智能六个赋能、四个未来建设”部署，持续擦亮“学在浙江”数字教育金名片。重点聚焦三大方向：建好教育大数据中心，以数据赋能教育科学决策；迭代升级“之江汇”等数字教育平台，探索未来教师、未来学校、未来课堂新范式；深化人工智能与日常教学全场景融合，构建智能时代全新教育生态。
学生干了什么？
如果说展区里的大平台是“顶层设计”，那么杭州外国语实验学校展台前这个“基于AI和无人机的智慧农业”项目，就是最接地气的“基层实践”。
学校信息技术老师潘开森告诉记者，学校有学农的传统，校园里也有一块小麦田，从播种到收割学生会参与小麦生长的全周期。但平时负责照看这片田的宋师傅非常辛苦，每天要巡查、浇水、防病虫害。“我们就想，能不能用AI和技术帮他减轻负担？”潘开森说。
于是，一个以“解决真实问题”为出发点的项目诞生了。整个项目围绕三个任务展开，层层递进。
先用物联网和AI识别，让农田学会“自己报警”。 学生在田里装上AI监控摄像头，通过训练YOLO模型，让摄像头能自动识别小麦的病虫害和缺水情况。同时，通过物联网系统，学生在手机上就能远程浇水、监测温度湿度。“现在宋师傅要每天下地巡查，以后可以通过手机监测小麦的生长状况。”潘开森说。
“现在有个词叫‘vibe coding’，就是让AI来生成代码。在AI的帮助下，学生在完成任务的过程中快速学习，在原本没有足够知识储备的情况下，完成了一整套复杂的系统。”潘开森补充说。
推广到更广阔的麦田，我们认为用无人机巡检是更有效的方式。 学生开发了无人机的飞行路径规划系统，包含可视化算法、系统插件、自动规划最优路径和安全核查等功能。这背后考验的是算法能力和工程实践能力。“我们希望通过这个任务，培养学生的计算思维和工程思维。”潘开森说。
最后，用3D打印解决无人机自己的“小麻烦”。 学生在操作无人机时发现，在草地上起飞和降落，螺旋桨叶片经常打到草，甚至卷进去。他们自己动手，用3D打印设计了一款可折叠的无人机支架。参与这个任务的初三学生吕萌哲告诉记者：“每种支架都有自己适合的应用场景，起落架的设计需要考虑到农田的环境、无人机的结构特点和便携等因素。”
定方向、搭平台、教方法
老师担当了什么？
让记者印象深刻的是，这个项目的很多工作都由学生自己完成。潘开森说：“教师的主要任务是做项目规划、搭建家校社育人平台、指导研究的方向和路径。比如我们希望有物联网、有AI模型、算法可视化等，学生在任务驱动下主动探究解决问题的途径。老师通过不断的沟通反馈，引导学生解决问题的方法。”
整个项目以小组合作的形式推进。记者在现场看到，一个小组4个人，分工明确：有的负责算法，有的负责软件开发，有的负责硬件。学校希望通过这样的项目，提升学生的机器学习素养、工程实践能力、计算思维，还有最重要的——合作与动手能力。
值得一提的是，这个项目还融入了国际合作的元素。学校与美国北卡的一所学校联合探究，美方研究玉米，中方研究小麦和茶叶，双方共同确定研究方向、交流解决方案。
在“智慧农业”课上的这些鲜活的案例正在讲述：人工智能不是来替代教育的，而是来赋能教育的。当初三学生能训练AI模型识别小麦病虫害，当高中生能用算法规划无人机巡田路径，当“学在浙江”平台让偏远山区的孩子也能接触前沿科技——教育的本质，正在被重新定义。