杭州市新华实验小学 陈鑫慧
每个孩子都有属于自己的成长节奏。我的角色，是“训鹰人”，更是“护巢者”。这份感悟，源于我四年级班上的小洪。
初遇 “特别小鹰”
开学前家访，小洪妈妈满脸焦虑：“孩子有克罗恩症（一种慢性炎症性肠病）和ADHD（注意缺陷/多动障碍），肠胃不好，注意力难集中，做事冲动。如果他在学校有问题，麻烦您及时通知我们。”
我内心忐忑。身体与心理双重挑战的孩子，我还是第一次遇到。果然，小洪的课桌和书包是“灾难现场”，上课难坚持十分钟，小动作不断。父母十分宠爱他，妈妈甚至教他“被欺负了一定要打回来”，这让同学之间矛盾频频。起初我简单批评，结果他哭个不停，问题却依旧。我意识到，必须用更科学的方法。
为 “特别小鹰”定制成长计划
我查阅资料，与心理老师商量，决定用“系统脱敏训练+谈话教育”帮助他。
先建立信任。一次午休，我请他到办公室，倒上温水：“妈妈说你偶尔肚子不舒服，难受了一定跟我说。”他紧绷的身体放松了：“我有时候饭后会不舒服，谢谢老师。”我接着说：“老师知道你想做好，我们一起想办法。先把课桌变整齐，好不好？”他点了点头。
随后是系统脱敏训练。我把“整理书包”分解成小目标：头三天，只要求每天把语文书和作业本放进指定夹层，我陪他但不动手，完成后奖励星星币；三天后，增加铅笔、橡皮放进铅笔盒，放学前五分钟完成，我只观察、提醒，不批评；一周后，要求所有学习用品分门别类，放学前三分钟完成。他慢慢养成了整理习惯。
针对注意力问题，家校联动。在学校，我告诉他：“老师每隔五分钟观察你一次，认真做练习就给星星币。”走神时用手势提醒。在家里，妈妈用同样方式。起初他难坚持，后来慢慢能做到了。获得星星币的喜悦激励着他，提醒间隔逐渐延长至10分钟。中途他想放弃，我教他用深呼吸、抓手心的方法集中注意力。我还安排了耐心的同桌帮忙：“他走神时你用笔轻碰提醒，别嘲笑他。”有了同伴帮助，他的专注力和作业效率明显提高，与同学相处也越来越好。
见证“特别”星星闪耀光芒
干预持续近一个学期。过程中有反复，但小洪的进步实实在在。书包虽不算最整齐，却再也没有揉成一团的试卷；课堂上能专注的时间变长，会主动举手；脸上笑容多了，甚至会主动帮同学整理物品。家长和同学们都为他的蜕变高兴。
这次经历让我对与孩子的相处有更深刻的体会：教育需要有科学有效的方法。对特殊需求学生，爱心耐心是基础，更要找到科学方法来帮助学生，不能用统一标准要求特殊学生，需要为学生定制个性化方案。
系统脱敏法可以运用到平时的教育教学中。我们在对待学生时，可以使用该方法为学生提供帮助和建议，让学生多体验成功、少经历失败，正向激励远胜批评。同时，沟通是打开学生心扉的钥匙。真诚、平等、基于信任的谈话，能让学生感受到尊重与理解，愿意接受帮助。共情学生和家长产生的问题，才能让他和家长愿意信赖老师，孩子才一步步产生改变，慢慢蜕变。
小洪的成长路还长，但我相信，每个孩子都有自己的成长周期和成长节奏。“世界上每个人本来就有自己的发展时区，在命运为你安排的属于自己的时区里，一切都准时。”