商报记者 严斐 徐敏月 夏莹
“该生尊敬师长，团结同学，学习态度端正，希望继续努力”——曾几何时，这样的模板化期末评语是不少学生期末收到的 “标配”。而现在的期末评语，传统“套话”评语正逐渐退出校园，取而代之的是充满个性、饱含温度的朋友式对话评语。
这些评语或提及学生课堂上的精彩发言，或关注其课余生活的小坚持，或点出成长中的小困惑，成为连接老师、学生与家长的“暖心纽带”，见证着基础教育评价理念的悄然升级。
拨开评语之变的“洋葱”，层层显露出的，是其提供的情绪价值之变，是师生、家校情感沟通之变，更是教育理念之变。
情绪价值之变：
从“差不多学生”
到“每个都独一无二”
回忆起23年前第一次写评语，执教23年、当了21年班主任的胜蓝实验小学五年级班主任王玉琴说：“2003年，工作第一年就当了班主任，要给孩子们写评语。当时学校的要求很简单，只说正面引导，语言规范。我学习了一下老教师们的范本，就开始上手写了。无非就是‘你遵守纪律’‘你上课认真听讲’‘你总是能按时完成作业’这些点评，最后再加上一句：希望今后继续努力，争取更大的进步。”王老师透露，当年的做法一般都是按照学习成绩，套用3-4个评语版本，学生们的评语多数雷同。
王玉琴从模板式评语改为写个性化评语的转变发生在10多年前。她告诉记者：“具体不记得是哪一年了。当时，学生们拿到成绩单后就在教室里一起看评语，有两个学生当场就在讨论，说‘我们两个的评语怎么是一样的，只改了几个字’，还有学生接话：‘大家都差不多’。当时，看到学生们失落的样子，我的触动很大。我反思了自己根据成绩给评语分类的做法，决定要做出改变。我觉得每个孩子都应该是独一无二的。作为老师，就是要把这种‘独一无二’给写出来。”
当年写模板化的评语，王玉琴只需要半天时间，就能写完40多个孩子的评语，现在除了平时用文字和照片记录外，临近期末的时候，要陆续花费一周时间写评语。“个性化的评语，肯定是要花更多心思和时间的。所以现在我都会提前一周以上的时间开始写，每天写上五六个学生的评语，差不多一周多的时间能写完。”王老师说。
天杭实验学校老师黄凌云也有着相似经历。她有着近34年的教龄，担任班主任也有33个年头，谈起期末评语的转变，黄老师坦言转变大约在十几年前。
黄老师说，过去的评语比较模范化，场面话比较多，主要有“三段论”“四段论”，一般以“该生”开头，先写“学生的精神面貌”，如“热爱祖国”“团结同学”等，后面再用概括性的语言对学生进行评价，一般以“虽然……但是……”这种句式。
用模板写评语“省时省力”，但黄老师认为总觉得隔着一层，“评语本该是老师对学生一学期成长的真实反馈，模板化的文字根本无法体现每个孩子的独特性”。
语态情感之变： 从概括评价到温暖对话
为了写出“走心”评语，黄凌云养成了仔细观察与随手记录班上每一位学生的习惯：课堂上学生主动帮同学解答难题、运动会上为班级奋力冲刺，甚至是课间默默捡起走廊垃圾的小举动，都会被她记在小纸片或手机备忘录上。
“写评语不再是‘完成任务’，而是重新梳理每个孩子的成长轨迹。”黄老师说，班上四十多个孩子，写期末评语要花1-2周的时间，但看到学生收到评语时惊喜的表情、家长发来的感谢信息，就觉得一切都值得。
为了写好期末评语，王玉琴也养成了一个用小本本记录学生小细节的习惯。
翻开王老师的“温暖事件簿”，只见上面写满了班里学生在本学期内做过的一些容易被忽视的小事——蔡容序：今天听孩子妈妈说，孩子早上居然自己起来烧早饭，真是太能干了，这独立性杠杠滴；时铕薰：今天居然跟我说，“王老师，初中能不能你也教我们？”太让我感动了，可惜王老师没那能力；王俊杰：主动去帮同学搬饭菜桶；今天做冰皮月饼，做完之后第一个给我吃，这感觉真好；放学之后总是留下来摆桌椅……
除了评语内容有了大变化之外，王老师在用语上也变得更“贴心”。“开头的称呼我会用他们的小名，比如我可爱的依依，或是小马同学等。语句上也会更口语化，跟孩子的距离感会更近一些，也能更好地和孩子们沟通。现在，他们有时会把我当朋友，跟我说说自己的烦恼。还有孩子会在评语后面回赠给我漫画版本的肖像画。”
王玉琴老师的“温暖事件簿”
（下转14版）