商报记者 夏莹 严斐 徐敏月 制图 AI
“包的”“666”“芭比 Q 了”“那咋了”…… 随着科技进步与电子产品普及，作为互联网原住民的 Z 世代与阿尔法一代，自幼年起便深度浸润在网络环境中，他们对手机、Pad 的操作熟练度甚至超越家长，口中不断蹦出的网络热梗，有些连成年人都感到陌生。这些热梗究竟会对孩子产生怎样的影响？是让语言表达变得贫乏，还是折射出思想早熟的特征？家长与教师群体又该如何应对？商报记者近日对此进行了深入调查采访。
家长与孩子说话：如“梗”在喉
当孩子口中频繁冒出 “绝绝子”“YYDS” 等网络热词时，不少家长陷入了 “对话困境”—— 既难以理解词汇含义，又担忧其对孩子表达能力造成影响，如“梗”在喉，不吐不快却又不知如何沟通。
李女士家中有一名四年级学生，曾在孩子作文里发现 “绝绝子” 一词。她当即与孩子沟通：“我能理解你想表达‘特别棒’，但这个词既未被词典收录，也不适合正式场合。咱们一起想想，有没有更精准、更独特的词来替代？”
在李女士看来，不分场景使用网络热词，本质是表达能力不足的体现：“往近了说，会影响考试成绩；往远了看，未来中考、高考作文，或是求职面试、工作汇报时，总不能跟领导说‘这个方案绝绝子’吧？这会给人留下不专业、不成熟的印象。”
事实上，这种困惑并非个例。对于成长于传统语言环境的家长而言，Z 世代与阿尔法一代孩子的 “梗语言”，像是一道无形的沟通壁垒 —— 孩子用热梗构建起同辈社交的 “密码体系”，家长却因不熟悉这套 “密码”，逐渐与孩子的语言世界脱节，想要深入交流，却总因“不懂梗”而无从切入，只能在担忧与无奈中 “如梗在喉”。
老师批改作文，最怕出现迷惑 “梗”
在教学场景中，网络热梗对学生书面表达的渗透，成为语文教师的一大 “批改难题”—— 相较于日常交流中的口头 “玩梗”，作文中出现的迷惑热梗，不仅破坏语言规范性，更可能因表意模糊影响评分，让老师们既头疼又不得不严肃对待。
文澜实验学校四年级语文老师蒋小挺指出，当前网络热梗质量参差不齐，部分如 “菜就多练”“我嘞个豆” 等词汇缺乏营养，若出现在作文中，会直接削弱文章的严谨性与文采。钱江外国语实验学校初三语文老师陈金峰也表示，虽然自己所带班级学生在作文中使用网络语言的情况较少，但仍需警惕“语境错配”问题 —— 学生可能仅因“好玩”使用热梗，却未真正理解其含义，导致用词不当，比如用 “芭比 Q 了” 形容小挫折，虽带调侃意味，却在正式写作中显得不够庄重。
丁兰二小二年级语文老师吴青的担忧则更为长远：低年级学生若在作文中频繁使用 “666”“绝绝子” 这类泛用性热梗，长期下来会依赖简单化、标签化表达，未来遇到美景想不出“壮丽”，描述趣事想不到“妙趣横生”，刻画心情只剩“破防了”，不仅语言储备会逐渐贫瘠，更会丧失精准表达的能力，而这对正处于语言习惯养成关键期的 Z 世代与阿尔法一代来说，无疑会制约其书面表达能力的发展。
未成年人的“梗”，让成年人如临大敌
一边是未成年人对 “梗语言” 的热衷，一边是成年人的集体焦虑 —— 部分家长与教师面对孩子口中的网络热梗，如同面对“入侵的异物”，或谈“梗”色变，或直接禁止，陷入“如临大敌”的状态，背后实则是对热梗影响的深层担忧。
新湾小学五年级班主任高灿曾有过一次 “惊险经历”：课间听到学生大喊 “XX 要‘自杀’啦”，她当即紧张地进班查看，结果发现只是孩子做了个危险动作，另一名同学故意 “起哄” 用了这个敏感词。经了解，该词汇是孩子从家长刷的短视频中无意学到的。此后，班里孩子又开始说 “你个老 6”“666”，高老师再次高度警惕，专门召开班会课引导。
家长群体的焦虑同样明显：不少家长发现孩子张口闭口都是热梗，担心孩子会 “忘记好好说话”，甚至将网络热梗与“语言贫乏”“思想肤浅”直接划等号。
这种“如临大敌”的心态，本质上是两代人语言体系与成长环境差异的碰撞 —— 成年人成长于无网络或弱网络时代，习惯传统、规范的语言表达；而 Z 世代与阿尔法一代是在网络文化中成长的“数字原住民”，热梗对他们而言，不仅是语言工具，更是同辈社交的 “通行证”，是融入群体的重要方式。成年人的焦虑，实则是对孩子脱离自己熟悉的成长轨迹、难以掌控其语言与思想发展方向的担忧。