宋老师在“课间便利站”为学生答疑
跟着老师过一天
商报记者 严斐 文/摄
清晨6:45，城市尚未完全苏醒，宋姝婷已踏入学校大门。她的背包里装着课本、教案，还有一些适合女孩子用的头绳、发夹。
这是宋姝婷担任教师的第五年，也是她带初二（8）班的第二个年头。教师节前夕，记者跟随这位班主任兼英语老师，记录下她平凡却不普通的一天。
AM7:00 教室里的“提前预热”
趁着学生还没到，宋老师已早早出现在教室里，开启了一天的“准备工作”——打开窗户、整理讲台、查看教室内卫生情况、打开多媒体。
忙完这些，宋老师还把一箱矿泉水放到教室后面的柜子里。据悉，这是宋老师的私人补给，“天气比较热，容易口渴，有学生会忘记带水杯，放一箱水方便他们随时取用。”宋老师说。
渐渐地，学生陆续到教室。宋老师笑着与学生打招呼。亲切的问候中，她的目光也悄悄留意着每个孩子的状态。很快，她发现一个女孩子情绪不高，结合之前了解到的情况，宋老师猜到女孩大概是因为周末的排球比赛输了的缘故。
她悄悄走到女孩身边，柔声安慰：“是因为比赛输了难过呀？其实没关系的，咱们学校排球队刚成立不久，还在磨合与积累经验阶段，对手是实力比较强的学校，这次输球是很正常的事情。”在她轻柔的话语中，女孩的脸上渐渐有了笑意。
AM7:25 晨会中的“温暖守护”
晨会上，阳光渐强，一名学生突然面色苍白、身体不适，宋老师见状，立刻将孩子带到阴凉处休息，一边安抚学生情绪，一边联系校医，详细说明孩子的情况，确保校医能及时赶来处理。
其间，学生发生呕吐。宋老师扶着孩子走到洗手间，拿出纸张与孩子一同处理沾在衣裤上的呕吐物。见学生红领巾上也有呕吐物，宋老师随即拿下红领巾，帮学生清洗。同时，拨通家长的电话，请家长尽快送一套干净的衣物到学校。
在与家长联系的过程中，宋老师特意再次叮嘱孩子：“湿的红领巾暂时别戴了，不仅不舒服，长时间贴着脖子容易着凉，等晾干了再戴。”为了怕学生担心值周生检查，宋老师再次嘱咐，“如果碰到值周生就解释一下，解释不通，让他们来找我说。”
AM8:00 英语课上的“私人订制”
作为两个班的英语老师，当天上午的第一、二节课都由宋老师负责。尽管连续上课任务比较重，但她始终保持着饱满的状态，将注意力均匀地覆盖到每一位学生身上。
课堂作业环节，她没有站在讲台上等待，而是拿着课本在学生间缓缓走动。目光扫过学生作业本时，只要发现拼写错误或语法疏漏，就会立刻附身，用温和的语气轻声指出问题所在，看着学生当场订正后，才放心走向下一位学生。就连写字姿势不对的学生，宋老师也会适当提醒。
面对注意力不集中的孩子，宋老师从不用统一的方式批评，而是“因人而异”：班里几名英语基础薄弱的学生，一旦眼神开始游离，她会悄悄递上一本图文并茂的双语对照材料，既能帮他们跟上课堂节奏，又不会让学生因听不懂而产生抵触；到了默写环节，对于暂时跟不上默写进度的孩子，她也会灵活调整要求，让他们先抄写，在熟悉的过程中巩固记忆，慢慢积累信心。
两堂课下来，宋老师的教学没有“一刀切”的生硬，而是充满了因材施教的细致与温度，让每个层次的学生在课堂上都有所收获。
AM9:35 一枚发夹里的教育智慧
下课铃声响起，学生纷纷起身活动，教室里顿时热闹起来。宋老师没有立刻离开教室，巡视时，目光留意到两名女生垂下的刘海——长长的刘海，不仅遮住了额头，甚至快要挡住眼睛，影响视线。
见状，宋老师随手从口袋里掏出两枚简约的发夹，递给女孩子。两名女孩子拿过发夹，心领神会地将遮挡视线的刘海往上夹起，露出了光洁的额头和明亮的眼睛。整个过程没有过多的语言，递发夹、夹刘海，师生之间的动作自然而有默契，仿佛早已约定好一般。
“这些发夹是我特意准备的，就放在教室与口袋里，方便取用。初中阶段的孩子正处于青春期，开始注重自己的形象与外表，这是很正常的。如果因为刘海遮挡视线，就用强硬的方法要求她们剪刘海，反倒容易激起孩子的逆反心理，效果适得其反。”事后，宋老师谈及此事时提到，“给她们递上发夹，既没有否定她们爱美的心思，又悄悄给了提醒。孩子们心思细腻，自然也能明白我的意思，愿意主动配合，既解决了实际问题，又保护了她们的自尊心，比简单说教有效多了。”
AM11:45 藏在细节里的爱与指引
午餐时间，宋老师准时出现在教室门口，为学生们打饭，“当天只要没有别的急事，我都会为他们打饭，我们班的孩子吃饭不积极，得盯着点才能放心。”她一边说，一边往班级内张望。
果然，见教室内学生都各自忙碌，没人出来拿饭菜，宋老师忍不住隔着窗户，笑着朝里面喊了一声：“吃饭啦……”亲切的声音像家人的呼唤，教室内的学生这才陆续走出教室，排队拿饭菜。
给所有学生分完餐，宋老师坐在了讲台上，拿出学生的作业开始批改。时不时抬头，笑意盈盈地看着学生嬉闹，偶尔还会参与其中，与学生嬉戏几句。
很快到了午自习时间，宋老师依旧坐在讲台上批改作业。批到一份作业时，她隐隐察觉到不对，悄悄叫过这名学生，轻声询问：“这作业是自己做的吗？”学生眼神躲闪，小声否认了抄作业的情况。
看着学生紧绷的神情，宋老师没有直接批评，而是放缓语气，似自言自语又似特意说给学生听：“其实抄作业这件事，老师能理解，想偷个懒很正常，但如果因为怕批评就撒谎，老师就不太能理解。”
这番话让学生慢慢放松下来，他低着头承认
是拿了妈妈的手机查答案抄的作业。见学生承认了错误，宋老师没有过多指责而是给出了合理的惩罚：“既然知道错了，那咱们就把作业题目重新抄写一遍，再自己独立做一遍。”
整个过程中，宋老师没有疾言厉色，却用温和的方式，让学生明白了诚实与责任的意义。
PM2:00 宋老师的“课间便利站”
下午的课程铃声响起，宋老师没有像往常一样返回三楼办公室，而是抱着一摞作业，走进初二（7）班隔壁的辅导室，随意找了一张干净的课桌坐下，继续专注地批改作业。
“这学期开始，学校为每个班级配置了一间空置教室，这间教室在每个班级隔壁，就是为了方便我们老师离同学们更近一点，及时解决学生的作业问题。”宋老师笑着说道：“作为班主任和主科老师，我就是这个变动的最大受益人。今后，学生们课间要是想找我答疑、默写，不用再从二楼跑到三楼，他们一出教室就能随时找到我。”
正如她所说，此后课间，就有学生轻车熟路地推开这间辅导室的门：有的拿着默写本想要过关，有的拿着课本请教知识点，宋老师都一一耐心接待，及时为他们答疑解惑、检查默写。原本因学校细致安排而设置的辅导室，也因为老师们的积极实践，变成了最受学生欢迎的“课间便利站”。
PM4：30
放学后办公室的“特别辅导”
大课间，因下雨，打乱了学生操场跑步计划，室内操成了替代选择，宋老师进班管理。其间，收到一位家长信息——孩子因身体原因，近期不能到校上课。她立刻找出学生的课本、作业本，仔细整理好，方便家长后续来学校领取。
放学后，办公室的门被轻轻推开，一名女生来找宋老师。小姑娘要参加英语写作比赛，写了作文想请宋老师帮忙修改。宋老师让她坐在自己身旁，打开文档，逐字逐句地分析内容，耐心给出用词、句式的优化建议。
帮学生讲完作文，窗外已是华灯初上，宋老师收拾好办公桌上的资料，起身准备离开。走到校门口，她回头望了望校园——这里装着她一天的琐碎与温暖，也藏着她研究生毕业后选择从教的初心。
“教师节最想要的礼物是什么？”记者问。
“学生一句真诚的祝福就足够了！”宋老师笑了。