图中人物左三为任培中
商报记者 江晓微 通讯员 沈焱菁
他是教师，也是医生，他有一双神奇的双手，也有一颗乐于奉献的传承之心，给学生以光芒，给患者以希望，他就是浙江中医药大学附属第二医院（浙江省新华医院）呼吸与危重症医学科中西医结合主治医师任培中。近日，他凭借扎实的中医理论功底和优异的个人教学能力在2024年全国中医医师规范化培训青年带教老师临床技能和教学能力竞赛中斩获单项三等奖。
性格内向去学中医，嘴皮子却这么溜
“我喜欢上课，也喜欢和年轻人们待在一起，不管是聊天还是分享经验，对彼此都是收获”。即使2022年才开始教学，但两年间他积累起对课堂的喜欢，逐渐形成了独具特色的教学风格，并具备了出色的教学能力。
令人意外的是，当初任培中选择学医的主要原因之一竟是性格内向，以为可以少说话。虽然事实证明他“想错了”，但在大学浓厚的中医氛围中，他深深爱上了这门奥妙渊博的学科，最终一路读到博士。
读书期间，一次意外也让他意识到沟通的重要性。2018年，任培中在过年回家的列车上，碰巧遇到了一名旅客突发腹痛，同为医学生的妻子紧急判断过后开始为患病乘客针灸缓解疼痛。但这位乘客因为疼痛情绪激动，为避免耽误针灸，任培中便一边观察患者情况，一边安抚他。这种情况下，让他深刻明白沟通和医疗技术一样重要。
入职浙江省新华医院后，科室每周五开设中医小讲课，为研究生们补充医学理论知识，这对任培中来说，不仅能锻炼教学能力，也有机会展示自己热爱的中医经典了。
热爱是一种力量。任培中抓住每一次机会慢慢训练自己的“嘴皮子”，做到不仅“能说”还要“说得好听”。每次比赛也都让他收获颇丰。比如这次比赛期间与各位同行交流，他意识到上课最关键的是如何让学生听懂。为此，他尝试站在学生的角度思考，结合实例与通俗易懂的讲解，说清楚中医理论和临床案例背后的实质。
门诊中的灵光一现来自何处？
理论是基础，实践是生命
“中西医结合需要张弛有度，在两套理论间不断切换，并试图将他们融为一体。”对任培中来说，十余年的求学生涯中，西医更像是专业要求，而中医是兴趣驱动的追求。《黄帝内经》《伤寒论》《金匮要略》等经典他如数家珍，中医的博大精深不断激发他的探索欲，并从中获得正向反馈。
但是刚入职时，任培中在门诊中遇到的问题让他茫然，和在实验室做研究迥然不同，彼时他甚至开始怀疑自己是否适合做临床医生。直到有一天，67岁的张阿姨（化名）前来就诊，咳嗽十多天的她总觉得后背发凉，身体沉重，吃了止咳药没有改善，检查结果也未见异常。
这时，任培中运用中医的辨证思维，迅速从经典中找到了理论支持。他回忆起《金匮要略》言：“夫心下有留饮，其人背寒冷如手大。”《医宗金鉴·杂病心法要诀》则给出了治疗建议“留饮控涎苓桂治”，据此辨证施治，张阿姨服药五日后便觉咳嗽渐轻，背不再发凉，七日后不适症状完全消失。
每次通过中医的小方子解决病患问题都能让任培中收获巨大的成就感，也让他更加深刻地认识到中医经典的重要性。所以在教学中，他也极其强调中医内科理论在学习和临床实践中的地基作用。
“同学们可能总是遇到课本和临床脱节的问题，但我总是会说，只有先理论内化于心，才能应对临床，否则实操地动山摇。”这是任培中一贯的教学风格：通过对理论的深刻理解，为临床实践提供有力支持，毕竟比赛和临床中所有的灵光一现都源于日常的积累和感悟。
要传承经典，更要延续学医背后的关爱
谈及自己为何热爱教学，任培中直言“我一路走来遇到了很多帮助我的老师，现在我想把老师们的学术理论和教学理念传下去。”比如他的博导总是强调临床诊断要先辨体质，再辨病症，这一理论对下处方具有重要指导意义，任培中想把这些经验告诉更多热爱中医的年轻人们。
有一次，身患肺部恶性肿瘤的于阿姨（化名）找到任培中，说自己便秘一年多，还伴随咳嗽、胸闷、身热等不适，尝试过开塞露、乳果糖、中药灌肠等效果都不好。那时候，任培中正好在带教，便启发各位同学，“这位患者是阴虚体质，疾病属中医学便秘的范畴，辨证为热秘，并伴有肠燥津亏。”《中医内科学》中本来以麻子仁丸为主方，但是于阿姨燥热较盛，津亏明显，所以要改予增液汤合大承气汤加减治疗。
有一位同学经此学习便开始实践，得到很好的反馈，开心地回来告诉任老师。那一刻，看着同学满脸欣喜，任培中再一次体会到“传帮带”的意义。
任培中一直坚信着两句话，一句是硕导承自其前辈的话语：“对于你的前辈，你要尊敬；对于你的同辈，你要竞争；对于你的后辈，你要照顾。”而照顾是什么，博导常说：“学生就是自己的孩子，生活和学习都要关心。”这两句话就和两位导师的教学风格一样，传承到任培中身上，他在教学上细致入微，注重引导，在生活上也对同学们多加照顾，关注他们的成长。
如今，任培中上完课，也常问起同学们的生活，“他们是未来的中医人才，我尽自己所能帮助他们，不仅要让他们学有所成，还要让他们像我一样，热爱生活，热爱中医。”
也许，这种对中医的热爱与对学生的关爱，正是任培中不断精进教学能力和为人师表的奥秘。