学生通过电脑模型进行直观展示
滨文中学的学生为观摩者展示小组制作的网站
商报讯（记者 夏莹 文/摄）在全球化的浪潮中，STEM教育正成为培养未来创新者的重要途径。它不仅是教育领域的重要突破，也是促进学生学习模式变革的关键工具。
近日，浙江-印第安纳州STEM项目化学习课程平移项目学生成果展示嘉年华在杭州湖畔学校体育馆内举行。170名滨江中小学生分为不同小组，通过实验模型、海报、网页、视频、演讲、歌曲戏曲等多种形式展现其围绕“水污染”议题的学习成果。
这是疫情后浙江-印第安纳州STEM课程平移项目首次重启，美国印第安纳州的12名教师受邀来到浙江，在杭州二中白马湖学校、杭州湖畔学校为170名中小学生开展STEM项目化学习课程，同时为来自全省44所中小学校的108名项目化学习骨干教师提供有针对性的研修。
学生 纯英文交流和小组合作都很难忘
“这次活动与以往的学习有很大不同，纯英文交流的课堂给我留下了深刻的印象，我们也开展小组合作，每个人负责自己的一块内容。”来自奥体实验小学的学生张意暖告诉记者。
在为期两周的学习中，学生参与了怎样的课堂？商报记者现场和多位学生聊了聊，总结了以下几点：每个班有不同的老师，他们负责不同的部分。教学顺序往往是老师讲一个内容，然后用实验来证明它。回家后几乎没有作业，但要花很多时间查资料，比如这次的主题是水污染，他们就要查询水污染的相关种类、危害等。不同的小组之间也会有交流，观看其他小组展示，给他们提建议，同时也汲取他们的优点。
“通过这次STEM项目，我了解了项目化学习的方法，对拓展思维有很大帮助。”杭州湖畔学校学生金祺皓说。
“这个不是书本上现成的，而是需要靠自己检索获得，加上自己的思考，还要考虑内容如何在这么小的一块空间里得到较好的呈现，这很考验逻辑思维的。”一位学生家长在观摩了成果展示后表示，学生学会了这套学习方法，换个知识点照样可以迁移，这对他们来说是很好的能力教育。
教师 回校后要把项目化在本校落地
在学生展示成果的同时，现场有一批老师也引起了商报记者的注意。他们手拿学生成果观察记录单，每经过一个学生展示台，都要问上几句，并认真地在表格上做着记录。
其实，这已是浙江—印州中小学STEM课程平移项目中的“传统”了。
为加强浙江省基础教育领域对美交流，2016年起，浙江省教育厅就与美国印第安纳州合作实施“浙江—印州中小学STEM课程平移项目”，邀请美国教师走进浙江中小学课堂，为中小学生开展为期两周的课程教学，同时对浙江省STEM教师开展沉浸式研修。
研修内容主要包括学生项目课程学习、教师听课实践、跟进实验、工作坊、专题报告等，通过研究解构美方教师指导学生项目学习的过程，提升教师项目化学习设计与实践能力，探索教学新样态。
这次平移项目放在滨江区进行，对于滨江区的老师们来说是个不可多得的学习机会。
滨江区教育局副局长周芸佳介绍，区内每所学校推荐3位教师参与研修，其中1位为分管校长，2位为项目化学习骨干，两周沉浸式的全英文课堂观摩后，学校将结合自身特色，平移研修成果，制定项目学习的实施方案，促进项目学习真正落地到学校。
STEM 让学生自己找答案
从展示成果来看，学生大部分用的是海报形式，也有一些制作了电脑模型，自制视频放到网上宣传的，还有自己建立网站的。
来自滨文中学的三位男生所在的展示位就吸引了不少观摩者驻足。他们拿来三台电脑，用于解说、展示他们自制的网站。回忆起STEM课堂上和美方老师的交流，其中一位男生说，“不论我们回答得多么离谱，老师都不会轻易否定，而是把我们引导到正确的方向。”
“其实孩子拥有自己学习的能力，而不是我们灌输给他们的。”资深教育顾问Linda Lawrence坦言，STEM是从真正的生活当中去学，“我们不会告诉他们答案，而是让他们自己去找答案。”
Linda Lawrence有十多年的STEM平移项目经验，这是她第25次来中国。在成果展示嘉年华上，她称滨江孩子的表现令人惊艳，“他们的思维很活跃”。
或许，这和滨江重视科技教育有很大关系。周芸佳副局长称，滨江区以国际化视野促成开放办学，目前有26家科创企业促成科技教育大联盟，开阔学生眼界，让科技为教育赋能。
“作为教育者，应该相信孩子，给到他们平台和时间，他们的创新能力会远超我们想象。”周芸佳副局长说。