S同学的个训课，内容为遵守课堂纪律
融合篮球课
商报记者 夏莹 张凡 通讯员 何萍 徐芳 朱佳燕
刚刚过去的5月19日是中国第34次全国助残日，关注残疾群体已经成为社会文明的重要议题。那么，怎么做最合适呢？去年的杭州亚残运会宣传推广歌曲《我们都一样》已经给出了答案：平等、共享、融合。
上周，拱墅区开展融合教育周活动，区内特殊教育学校、普通小学与幼儿园以及拱墅区特殊教育指导中心共同参与，聚焦“构建四级支持，聚焦课堂参与”，开展了培智学校“三课一体”教学模式研讨会、普通学校孤独症儿童幼小衔接专题沙龙、区融合体育课教研暨杭州市教育学会中小学体育教学专业委员会教学等活动，展示了拱墅区在孤独症学生随班就读方面的实践探索。
去年5月，拱墅区与浙师大联合成立“孤独症全支持融合教育中心”，构建了以“全生涯衔接、全过程支持、全社会覆盖”为核心的三全融合教育新范式，促进孤独症学生课堂的认知参与、行为参与和情感参与。今年，在此基础上，提出“四级全支持”，即“区级支持、片区支持、校级支持和班级支持”，进一步发挥普通学校在融合教育中的主体作用。
拱墅区教育局党委委员、副局长史寒屹强调：特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容。
■■■随班就读是怎么回事？
随班就读，是指让特殊孩子进入普通班就读进行教育的一种方式，其目的就是要让这些特需孩子能够与普通学生一起活动、相互交往，以便使这些孩子能够更好地融入社会，开发潜能。
孤独症学生是其中最具挑战性的一类特殊孩子。他们因为社交能力缺陷、情绪问题等核心障碍，会通过不恰当的行为来表达自己的需求，在班级集体活动时，他们不知道怎么加入，参与性不高。
一些家长可能会有顾虑：孤独症学生影响其他学生上课怎么办？
朱佳燕老师是星澜小学的专职资源教师，负责为孤独症学生及所在班级老师提供教育策略。“孤独症学生上课走动、喊叫都是客观存在的现象，尤其是低年级的时候。这是他们的能力障碍导致的，并不是故意要这样做。”
S同学是杭州市星澜小学随班就读的孤独症学生之一。一年级，他上课会坐立不安、随意走动或喊叫。现在三年级，他能够做到控制自己的情绪，学会与人沟通，跟上老师针对性的教学节奏。
“现在他一旦觉得自己情绪不对了，就会和老师报告。老师会让他去教室后面看看书，或者坐一下。”
其实，上课讲话、坐不牢、注意力不集中这些情况，在一般小孩身上也不鲜见。孤独症学生的困难与特殊之处，就在于情绪障碍。朱老师说，如果其他同学觉得自己实在“摒不牢了”，也可以申请去教室后面坐一会儿。“控制情绪，是我们每个人都要面对的。”
■■■孤独症学生在普通小学怎么学习？
在活动周上，朱老师分享了一节三年级语文课《富饶的西沙群岛》，展现了S同学的上课状态。
在课堂录像里，S同学坐得很端正，能够和同学一起朗读课文。老师还让他担任生词的领读，S同学念得很清晰，其他同学很自然地跟读。不特别说明，你不会觉得这节课有什么特殊。
朱老师说，考虑到S同学的学习能力，为了让他更好地参与学习和享受课堂，对他的教学目标是不一样的。比如在这节课中，普通学生需要认识“饶、优”等10个生字，读准多音字“参”，会写“优、淡”等13个字。S同学的目标是认识“饶、优”等5个字，能跟读词语，能描红写4个字。教学要求虽然降低了一半还多，但更适合他。
在班级上课之前，朱老师还单独为S同学安排了个训课，预习课文内容、建立思维导图、制作《课堂观察表》。这张表的内容很细，比如“跟随同学齐声朗读”“找到西沙群岛的位置”，既是“学习任务表”，也是S同学跟不上课程节奏时的“提醒表”。
简单来说，所有学生一起上的普通课堂与专为孤独症学生设计的个训课，组成了随班就读。
朱佳燕老师毕业于杭州师范大学特殊教育专业，大学期间还在杭州市湖墅学校长期实习，具有专业优势，但她不是孤军作战，拱墅区的两所培智学校湖墅学校和健康实验学校是普通小学的技术大后方。
拱墅区特教中心还组建了一支由特校专业教师、中小幼优秀资源教师组成的18人兼职巡回指导教师队伍，同时邀请教育专家，针对孤独症学生关键能力指标体系中的健康、学习、认知、沟通、人际、群处六大领域进行巡回指导。
■■■随班就读和特殊学校，哪种更好？
S同学在星澜小学获得了长足的进步，那么是不是所有的孤独症学生都应该选择随班就读呢？相信这是孤独症学生家长比较关心的问题。
家长王女士的儿子小W，也是一名孤独症谱系患者，下半年即将上小学。小W学习能力相对不错，情绪也较稳定，王女士和丈夫都倾向把孩子送去普通小学随班就读。还有很重要的一个原因，他们不想让孩子背上“残疾”的标签。
拱墅区特教指导中心成员、区特教中心巡回指导教师、杭州市湖墅学校康资部主任何萍老师建议，轻度智力障碍且情绪行为相对较少的孤独症学生可以尝试去普通小学随班就读。这样的孩子，更能适应和享受普通小学的学习和生活。中重度智力障碍的孤独症学生，去培智学校更好，能得到更全面的支持。
区特教中心巡回指导教师、杭州市健康实验学校教导主任徐芳老师也表示赞同。她还提醒，选择随班就读的家长，要做好投入更多精力和经济资源的准备。
其实，随班就读和特殊学校两种途径没有优劣之分，而是提供多一种选择。所有的“特殊”教育手段，都是为了让孤独症孩子更好地融入社会，变得不特殊。
■■■融合，来自同伴的支持
在班级里，老师为S同学结对了三个主要学习伙伴。这三位同学性格外向、热情，在班级里有号召力。他们会和S同学进行课堂讨论，下课时会一起聊聊天或玩耍，这就是同伴支持。
在体育课中，同伴支持的优势更加明显。杭州市健康实验学校自2009年开始融合体育课的实践，2016年在江心岛建立卫星班，实施融合体育课教学。
杭州市健康实验学校校长黄炎淼表示，在校园环境中，孤独症学生最容易得到的支持帮助来源之一便是其他同学。利用同伴来支持有特殊需求的学生，是一种有效的，并且方便易操作的干预方法。
“通过同伴的鼓励与协助，孤独症学生能够更好地融入课堂，积极参与体育锻炼，体验运动的乐趣。他们不再感到孤立和排斥，而是和其他同学一起共同享受体育带来的欢乐。普通学生也在这个过程中学会关爱和帮助他人，增强了团队合作精神和责任感。”
黄炎淼校长发现，融合体育课同伴支持策略的应用，也使教师更加关注孤独症学生的需求，并根据这些学生的特点制定个性化教学方案，促使教师自身也不断成长，提高了对融合教育的认识和理解。