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大中小学思政一体化，最怕“上不去、下不来”：理论拔得太高，小学生听不懂；讲得太浅，大学生觉得不解渴。而在“行走杭州”的现场，同一个道理有了不同的打开方式。“把书中所学变成脚下所行、心中所信。”以党建带团建促队建，大中小学生同走共学，思政教育由此既“上得去”，也“下得来”。
百校千队万人 三年走出实践育人的杭州品牌
“行走杭州”由市委宣传部、市教育局、团市委指导，杭州日报搭建平台，落实“政、校、社、媒”四方联动机制。今年，主办方给出循迹溯源、文化传承、创新活力、绿水青山、城乡共富、现代治理六道“走读题”，题题对准杭州高质量发展的实践。
题目一出，应者云集：今年活动实现全学段贯通，110所大中小学参与，省内41所、省外69所，组建941支团队，2.6万余名学生参加，足迹遍布23个省（区、市），全网关注超150万人次。“城乡共富”主题最受青睐、占比35%，68%的团队把调研做在杭州大地上。一路走来，学子们共提交904份调研报告，37支团队用镜头记录行走，优秀成果将陆续进入转化落地环节。
这样的行走，杭州已坚持三年。依托“青爱的杭州”社会实践联盟，平台累计吸引全球12万人次参与：大学生团队送教下乡，把课堂搬进山村；带着外国友人调研，让杭州故事走向更远；围绕非遗拍摄短视频，让老手艺在网上“圈粉”……主办方表示，下一步将深化活动组织和成果展示，把“行走杭州”打造成更具杭州辨识度、全国影响力的社会实践品牌。
一场行走，为什么能让大中小学生都有收获？这一模式，也引起中国教育科学研究院实验协作处处长李永明的关注。在他看来，这场行走恰好回应了大中小学思政教育一体化建设的几道必答题。
不同学段同走一条路，各看各的风景、各悟各的道理，暗合的正是青少年循序渐进、螺旋上升的认知成长规律，有助于破解教学内容简单重复或断层脱节；六道“走读题”把学生带进城乡现场，用足社会实践资源，打通的是思政小课堂与社会大课堂；“政、校、社、媒”四方联动、统筹推动的背后，则是一体化最需要的协同机制，破解学段割裂、资源分散的症结。
李永明认为，这样的实践说明，“大思政课”不仅要开门办，也能办得让不同年龄段的学生都受用。“希望杭州把这类行走式探索持续打磨、系统凝练，向全国输出可借鉴的经验，中国教科院将深化与杭州的教研协同，共同服务思政教育高质量发展。”