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学员分组讨论很热烈。
小学员们将各自的“写作格言”贴上画板。
现场，孩子们踊跃举手发言。
三位省级特级教师为孩子们答疑。
记者 章翌 文 张之冰 摄
上周六，杭州日报《每月竞写》年度分享会暨“写作实验室”启动仪式举行，三位语文学科的省特级教师与30名小学生一起，聊阅读、写作的小技巧和大方向。
如今，人工智能应用于教育的案例比比皆是。“AI能否为我们代笔”“如何正确使用AI来辅助写作”……现场，不少孩子不约而同提起AI，特级教师们结合自己多年的教学经验与观察分享见解。
慎用 AI写的是“标签作文”
“我上周参加某作文比赛，题目是‘现在AI如此发达，写出来的文章有模有样，我们还要写作文吗？’老师对于AI写作文这件事情是怎么看的？”学生童宸帆引出了话题。
“曾经让AI代笔过的同学，举个手！”杭州市奥体实验小学党支部书记、校长、省特级教师李文发问，零星学生缓慢抬起手。“人不多，这是个好现象！”她认为，AI要慎用，特别是小学生，总用AI“代劳”，很容易形成惰性思维，而且AI写作文有明显短板，“它没法精准捕捉人的细腻情感，写出来的文章过于规范，情感过于单一，一眼就能看出是机器写的，有股‘AI味’，少了真实的温度。”
华东师范大学附属杭州学校副校长、小学部校长，省特级教师、正高级教师王乐芬，前不久和儿童文学作家梅子涵聊过这个话题，梅子涵的一句话让她印象深刻：“如果AI能取代我，那是我活该！说明我的作品没有特色。”
“你让AI写‘老师生气了’，似乎所有老师生气时都可套用这样的模板：眉毛竖起来、怒目圆睁、声音都开始愤怒起来，但这不是你熟悉的老师。AI没有你独特的经历、感受、观察，它写的是标签式的作文。”王乐芬说。
AI潮流无法阻挡，三位老师都觉得，不能一味否定AI。省特级教师、杭州濮家小学教育集团语文老师纪继兰，这几年也带着学校的老师一起尝试用AI批作文，“我们可以利用AI的‘规范’，建议大家写好自己的故事后，请AI帮忙修改不规范用字、标点、语病，再比较AI改的和你写的，看看哪些地方做了优化，学会去驾驭AI。”
咋写 三位特级教师表示“阅读是首要”
除了聊AI，特级教师们还给学生传授了不少写作秘诀。记者发现，老师们都提到，写好作文的第一步是广泛且深入地阅读。
“阅读是弓，写作是箭，阅读的弓越强劲，写作之箭就能飞得越远。”王乐芬认为，不少家长忽视的绘本阅读，其实是低年级学生练写作的优质素材，很适合学生积累和模仿，“孩子可以通过绘本释放想象力，可以尝试把画面变成有趣故事，还可以发现绘本的叙事结构，学习如何谋篇布局，让文章更有吸引力。”
李文很看重阅读的审美价值。她告诉学生，要多读规范优美的语言，摒弃网络粗俗“梗”，也不要机械地积累好词好句，要带着审美的眼光读，学会从书中发现美、表现美、创造美，树立文化自信。“很多家长让孩子死记硬背好词好句，反而束缚了思维，不如多观察生活，从鲜活表达入手。我教一年级时，有学生写‘李老师写字时，粉笔灰落在肩膀上像撒了一层会发光的星星’，这就是发自内心的‘新鲜词句’，比堆砌成语更动人。”李文说。
纪继兰直言，读万卷书，行万里路，丰富的经历也是一种“阅读”。“很多孩子写‘难忘的事’，不是发烧送医就是第一次骑车，题材‘撞车’严重。写作是用我手写我心，看似很小却刻在心里的瞬间，才是最好的写作素材。”她举了个例子，“可以把‘明明我没拿你的东西’升级成‘我脸涨得通红，两手紧握成拳，指甲几乎嵌进掌心，声音中带着委屈甚至恼怒：我真的没有拿你的东西！’这就是‘写说不用说，写想不用想’，用动作、神态代替直白表述，文章就立刻生动起来了。”
升级
开启独特的“写作实验”之旅
此次活动持续了两个小时，在场的学生都听得很认真。学生杜忻悦的笔记本上，密密麻麻地记着“开头的几种方法”“如果作文不精彩如何改进”“如何扩充或缩短句子”等小技巧，“很有意思！从没这么上过作文课，我和我的朋友都拼命记笔记。”
这场名师与学生的对话，也是杭州日报《每月竞写》栏目的一次总结与升级。《每月竞写》深耕青少年写作教育近一年，已举办了9期活动，每一期都会请杭城名师出题、评审和点评，参赛学生除了来自杭州各区、县（市），还有绍兴、嘉兴等地。
如何帮孩子们解决写作中面临的各类困惑？如何让学生爱上写作并受益终身？如何为家长提供专业且实用的指导？杭州日报发挥党媒的传播力、引导力、影响力、公信力，联合杭城优质教育资源，推出“写作实验室”。首期学员都是《每月竞写》栏目的参与者，来自濮家小学、东城外国语实验学校、天长小学等10余所学校，30名学员按年级段分成3组，与三位特级教师领衔的导师团队结对。
学员石雨涵的妈妈一早就带着孩子从九堡赶到活动现场，“孩子二年级，很喜欢写作，也很需要展示的新平台。这种培养方式从没尝试过，我们也想看看孩子能有怎样的提升。”活动结束后，不少家长直言，这个机会真的很好，“三位老师都非常棒，孩子学到了很多干货！”
接下来的4个月，导师团队将结合不同年级学生的认知特点，开展创意写作、名著共读、户外采风等活动，为学生们拓展写作教育的可能性，为成长赋能。记者也将全程跟进每期活动，记录孩子们的成长与收获。