冯岳
近日，中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议明确提出“一体推进教育科技人才发展”，强调以人工智能引领科研范式变革，全方位赋能千行百业。在此背景下，教育评价改革作为基础教育高质量发展的关键命题，必须坚持党建引领这一根本保证。杭州市三墩小学党总支以“为党育人、为国育才”为初心，依托“兰少年”综合评价体系，探索出一条从“经验驱动”到“数据驱动”的改革路径，通过党建与业务深度融合，将党的教育方针转化为生动的校本实践，为“数智赋能教育”提供了可复制、可推广的样本。
从“经验”到“数据”，评价改革的必然选择。传统教育评价往往依赖教师的主观经验与终结性分数，难以全面反映学生成长过程与综合素养。三墩小学在西湖区“数智教育”治理体系引领下，构建了涵盖“德智体美劳”五育融合的“兰少年”综合评价框架，并自主研发“墩学堂”数字评价系统，实现在线素质报告单、蕙兰数字奖章、兰里能量币等功能集成，初步形成学生“数字画像”。这一转变，不仅是技术的升级，更是教育理念的重构——从“分数为本”走向“成长为本”。
从“加法”到“减法”，评价改革的智慧转身。当前教育改革步入“深水区”，学校并未回避问题。系统设计“大而全”导致教师负担加重；各类应用系统大量数据“沉睡”难用；对“数据驱动”的理解存在偏差，陷入“复杂模型”的误区。面对这些挑战，三墩小学没有选择继续“做加法”，而是果断“做减法”：固化系统核心流程，解放教师创造性劳动；盘活现有数据资源，推动多平台数据融通；摒弃华而不实的模型，回归“简而有用”的应用导向。这一“去繁就简”的策略，不仅减轻了教师负担，更让数据真正服务于教学改进与个性关怀。
从“数据”到“育人”，评价改革的温暖回归。技术是工具，而非目的；数据是燃料，而非终点。三墩小学在推进评价改革的过程中，始终坚守“以人为本”的育人初心。通过优化数据流、开发校园数据转换器、研究“AI+兰少年”项目等举措，学校不仅打破了“数据孤岛”，更让数据成为理解学生、支持成长的有力载体。教师从繁琐的数据填报中解脱出来，更专注于学情分析、个性化寄语与素养导向的教学设计；学生则在“能量币”“数字奖章”等激励中看见自己的成长轨迹，体验被看见、被理解、被鼓励的教育温暖。
构建“简而智，暖而慧”的教育新生态。展望未来，三墩小学的评价改革正从“数据驱动”迈向“智慧赋能”，致力于构建一种“简而智，暖而慧”的教育新生态。系统在后台安静运行，处理固化流程；教师在前台施展教育智慧，学生在前台生动成长。评价不再是冰冷的数字堆砌，而是温暖的成长陪伴、精准的发展导航。
实践表明，教育评价改革的深化，离不开党建引领下的方向把控与价值锚定，其关键不在于技术的堆砌与数据的庞杂，而在于能否回归教育本质——服务于人的全面发展。党组织作为改革的“领航者”，以“立德树人”为根本导向，推动数智技术与教育规律深度融合。在“教育强国”与“数字中国”双轮驱动的时代浪潮中，这样的探索不仅彰显了校本实践的创新活力，更以党建引领下的“杭州智慧”与“三墩样本”，为区域乃至全国基础教育评价改革提供了可复制的实践路径。
（作者系杭州市三墩小学校长）