本报首席评论员 徐迅雷
学习是“学+习”，读书学习当然离不开练习，练习的形式是多种多样的，作业是其中重要的一环，尤其是基础教育阶段。
《南方都市报》2月16日报道：晚上超过9点就无条件停止做作业，未完成的也不用补做。近日，江苏常州一小学推出的作业“九点熔断机制”引发热议，网友吵翻。
这所学校是常州市博爱小学，他们宣布，为保障学生充分的休息时间（10小时睡眠），春季学期将严格控制作业总量与时间，启用“九点熔断机制”，意在让老师们提高课堂效率，尽量让问题在课内解决，课后作业要精选，注重基础之上的思维深度。
做完的是停止截止，未做完而停止的叫“熔断”。不少家长认为，该机制很人性化，可以让孩子早点睡觉，家长也不用逼着孩子做作业了。但也有人担心：这会不会造成孩子拖延时间、“摸鱼”写作业？
事实上，近年来多地学校都在尝试“熔断机制”。在浙江绍兴，蕺山小学规定，若因作业量、作业难度、学生生病等情况无法完成，可停止完成作业。在江苏南京，北京东路小学甚至设置了两个“熔断机制”，除了“九点熔断”，还规定语数英三门作业超过一个小时没做完，也可申请免做。
两利相权取其重，两弊相权取其轻——保证小学生的睡眠休息是最重要的；睡眠不足，第二天无精打采，学习效率效果都大打折扣，学生会对作业产生反感。让孩子早点睡觉，不仅是人性化的，更是科学化的。从最根本上看，这是很有必要的“熔断”。
教育不应是“补短”，而应是“扬长”；有差别的学生，不能是无差别的教育。面对孩子们兴趣、特长、能力等等的千差万别，老师每日布置“统一的作业”，其实并不适合每个孩子，如果硬要一些孩子去“补短”，牺牲睡眠而完成作业，后果往往适得其反。
做题是必要的，但作业不是万能的。布置作业，要严控数量，要难易适度。人才的培育成长，其实不一定都要通过苦不堪言的“小镇做题家”那样的方法和路径。我向来认为，“做题”本身是个中性的词，一个人从小到大的学习过程当中，肯定要做题；问题在于，做什么题，做多少题，用什么方式做题，是不是有兴趣地做题，主动做题还是被动做题？这里面有千差，更有万别。好的做题帮助人成长，坏的做题扼杀人的兴趣，两者可谓天差地别。
“重要的大概不是知识，而是渴望获得知识的意愿与热情：只要有这种东西，我们就会不断前行，仿佛在推动自身一般。”这是日本著名作家村上春树在散文集《爱吃沙拉的狮子》中《不知道，不明白》这篇里的一句话。作为作家，村上春树所言的“我们”是指作家，今天作为家长、作为教育者，同样需要反省深思。
教育上不少孩子有“问题”，但这不是“孩子的问题”。教育家苏霍姆林斯基这样警示教师：“我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌，他在生活中的地位和作用，他的幸福，都决定于我们，决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。”说得到位。
面对作业，希望“九点熔断机制”能够让更多的孩子从够受、忍受、难受，变为接受、好受和享受。