狮子名师教写作
记者 黄莺
在日常的阅读、写作学习中，没有东西可写怎么办？怎么把枯燥的文字变成美丽的篇章？怎样让孩子爱上阅读、敢于落笔？
“狮子名师教写作”栏目寻访语文名师，倾听他们与孩子之间的读写故事，看看他们如何引导孩子看见生活，用文字诉说心声。
本期栏目，我们邀请到的是杭州市临平区信达外国语学校小学语文教师陈伟，她从教12年，喜欢阅读，专注阅读推广，敢于创新课堂的阅读教学形式，敢于实践探索不同阶段孩子不同阅读能力的指导方法，曾多次指导学生在儿童读物上发表作品。
陈伟老师鼓励班级里的孩子们多多参与实践活动，积累写作素材，她班级孩子的作品经常被选中刊登，还曾以明星班级的形式亮相《狮子少年》。
陈伟老师说，从教这些年，常有低段的孩子皱着小眉头问她：“老师，写话到底写什么？”他们拿起笔，常常只有干巴巴的三两句；家长也苦恼，孩子的文字总是不够生动鲜活。
陈老师总是笑着告诉他们：会读书的孩子，才会写话。阅读和写作从来不是两件事，而是手心和手背——读得进，才写得出；读得深，才写得活。让孩子爱上阅读、敢于落笔，便是她最朴素，也最执着的教学追求。
她的经验有以下这些：
课文是最好的写作范本。教三年级《搭船的鸟》，我带孩子们从翠鸟学观察：作者为什么只写羽毛、翅膀、长嘴，不写爪子和眼睛？因为抓住特点。为什么“冲”“飞”“衔”用得这样准？因为细致观察，边看边想。读懂了，就仿着去观察蜗牛，写身边的小生命；写完再读、再改，一次比一次细致、传神。孩子们渐渐发现，原来会读，就会写。
阅读要融进写作，而不是读完就完。阅读为习作提供方法范例，习作又倒逼深度阅读。教三上第六单元《这儿真美》，把三篇课文搭成三级台阶——《富饶的西沙群岛》学搭框架，《海滨小城》学选景物，《美丽的小兴安岭》学用词，三次练笔层层叠加，最后落笔单元整篇习作。以读悟写，以写促读，读、思、练、写环环相扣，孩子们的笔头就这样一天天硬了起来。
写话的源头，更在生活。寒暑假里，我依托学校教研组编制的假期阅读手册，带孩子们读整本书、做阅读单，边读边思边积累，还鼓励家长亲子共读；开学后的“微讲座”“微分享”，让他们把读到的、看到的、想到的都大胆说出来。我也常教他们用五感看世界——苹果不只圆，还有香和甜；蜗牛不只慢，也有自己的心事。这些积累，都悄悄化作了他们笔下的素材。
这些年，班里孩子的习作一篇篇登上《狮子少年》《都市快报》《临平文学小作家通讯》《临平文学少年读本》《快乐作文》……捧回一张张奖状。我最欣慰的，不是这些成绩，而是孩子眼里的光——那个皱眉说“不知道写什么”的孩子，如今会拉着我的衣角说“老师，我又有一篇作文快要发表啦！”这些年，看着孩子们从怕写到爱写、会写，我更笃信：守护兴趣，陪伴读写，静待花开，这就是语文老师最踏实、最幸福的风景。