杭州余杭未来科技城海曙小学 张炜老师（温州市教坛新秀，杭州市学科带头人，曾荣获温州市课堂教学优质课评比一等奖）
后半个学期，班里常会出现一些小纸条，写的都是同学间的琐碎是非。课间，孩子们也常凑在角落悄悄议论，班级氛围变得浮躁。虽然我曾与纸条的作者们交流过，但效果并不理想。我观察到，孩子们正处在自我意识萌芽期——他们急于和世界产生联结，却还没学会温柔待人。堵不如疏，引胜于禁。如果让小纸条换个方向，教室的风气会不会有些改变？
班会课上，我在教室后墙贴了42个透明小盒子，每个贴着孩子们的大头贴。我率先提笔，记下日常观察到的美好：小陆日日早到，清亮的读书声唤醒整间教室；面对难以清扫的纸屑，小方总是弯腰用手去拾起；小林，你坐得那么端正，却从不举手——是不希望智慧被老师发现么？孩子们学着我，开始为同伴写纸条。写完后，他们互相传阅，发现有趣的还会跑来读给我听。那些记录和被记录的同学都笑眯眯的，大概是被看见的温暖吧。
就这样，每周班会课都抽10分钟为盒子存些故事，我们不规定字数格式，孩子们写得越来越顺，内容也越来越丰富：
“这是我最近画的画，你觉得怎么样？”
“谢谢你在我考差了时没有取笑我！”
“你把抹布叠得像豆腐块，真是整理大师呢！”……
曾经的是非纸条变成了盒子里可见可说的故事。孩子们开始用阳光的心态面对伙伴，用欣赏的眼光发现同学的闪光点。随机抽取分享时，孩子们像拆盲盒一样期待，听到自己的名字被念出时，眼睛亮晶晶的。一次分享后，一个女孩轻声说：“老师，这些盒子里装了好多幸福瞬间，干脆叫‘幸福盒子’吧。”孩子们纷纷点头，眼睛亮亮的。从此，“幸福盒子”成了401班独有的名字。
之后，我们常常在盒子里存些不一样的东西：爱上自己的100个理由、一般人不知道的401班的种种好、给小伙伴的秘密礼物、我的治愈妙招……孩子们的目光开始从“写别人”转向“写自己”，从宏大的目标转向具体而真实的生活。盒子里出现了这样的纸条：“我喜欢爱笑的自己”“我成绩平平，却从未放弃”“我的笔盒特别整洁”“我总能很快发现别人的情绪”。再让大家书写爱上班级的理由时，孩子们落笔坦然：“有人在我难过时递纸巾！”“下雨天在教室里一起玩‘跑酷’实在太酷了！”
教室的氛围悄然变化，课间欢笑声也渐渐变多。某天，我在自己的盒子里发现一张纸条：“老师，谢谢您下课总会耐心听我们的碎碎念，您像朋友又像妈妈。”那一刻，心底安静又温热。我忽然明白了什么叫“一棵树摇动另一棵树”——教育不是急着把道理塞进孩子心里，而是先把自己的温柔放进去，让孩子们自己尝到甜头，再慢慢长出来。