杭州市江心岛小学三（2）班班主任 李悦
本学期，我将班级幻化为缤纷的“彩虹酒店”，让每位学生化身专属“NPC”（非玩家角色），每个孩子都能在沉浸式管理场景中认领责任、绽放光彩，让班级成为人人参与、人人成长的活力舞台。
打造“班设”
人有人设，一个班级也可以有自己独特的标签或名片。一开始想到把班级想象成酒店，是因为酒店这个“班设”与我们班的座位排列有一些共通之处。我把我的想法在班队课的时候一说，同学们都很感兴趣，我们把靠近运河的座位想象成河景房，靠近走廊的则是楼景房，等等。
接下来我就带着学生想象了一下我们班级变身成一个酒店时的场景，学校是一个大的酒店集团，我们是其中的一个酒店——彩虹酒店。经学校评选任命的大队干事就是我们彩虹酒店和酒店集团之间的纽带，他们既在集团里担任一些事务，如定期评选全校各班的板报布置，也能把班级的一些建议传给学校。
匹配岗位
置身彩虹酒店，我们除了“住”在这里，还要在这里“工作”。虽然在此之前，班里的同学也是人人有岗位，人人有事干。但是在实践操作当中，却是勤劳能干的同学承担了所有。于是我根据起初制作的岗位表格进行了改动，把每一个岗位都与酒店关联起来，这时，班里有些同学不淡定了，他们也怕“下岗”，有个同学就说在酒店还有没有关电灯这样的活儿啦。我和他说你好好干，不要再让老师提醒你了，我就特意给你设立这样的岗位，是喜欢你才照顾你的哦。后来，这位节电岗位的老员工果然在工作中一改往日作风，变得更为积极主动了。
花样奖励
在这种“在学中玩，在玩中学”的沉浸式氛围中，学生以“酒店员工”的身份投入班级管理，他们认可并喜欢自己的“NPC身份”，对自己的小岗位的参与感和归属感更强了。
为了让孩子能持续性地投入其中，我对班级的奖励机制也进行了升级，变得更有仪式感了。我会随时捕捉生活中的小契机，设计一些有温度、有时效的评价与奖励。记得有一天下雪，看到他们眼里满是期待，我当即制作了一张 “彩虹酒店半小时滑雪畅玩券”，奖励给当天的最佳员工。这张小小的 “特权券”，让全班同学激动了好久，也让我更加坚定：要让每位小员工的努力都被看见、被肯定，让他们的期待与需求都能被温柔关注到。
如今，这座“彩虹酒店”早已不是一个简单的班级隐喻，它成为了孩子们安放热爱、承担责任、收获成长的温暖港湾。曾经懵懂的“NPC”们，如今都能独当一面。这座充满生机的“彩虹酒店”，让每个孩子都能找到自己的闪光点，都能在付出与收获中，成为更自信、更自律的自己。