我们学校的文化是竹子和笋芽。校徽上正是一株小笋，校园里也种满了竹子，微风拂过，簌簌作响。每到春季，春雨过后，竹林里便会悄悄钻出许多小笋。青青的头，绿绿的笋衣，挂着亮晶晶的水珠，可爱极了。
可就在一个再平常不过的中午，班长忽然跑来：“老师，不好了！小金折断笋芽，被大队委记下了学号，本周要取消流动红旗评比！”我一愣——每年春天我都三令五申不准碰笋，怎么还敢这么做？正想着，小金已经在几个男生的簇拥下回了教室，手里还握着半截青嫩嫩的竹笋。
我深吸一口气，蹲下身看着他：“你摘笋做什么？”小金一脸无所谓：“已经有人拔了，我只是觉得好玩，轻轻掰了一下，谁想到就断了！”周围同学七嘴八舌，小金又补了一句：“这有啥的，我老家农村全是笋，想摘多少就多少！”他下巴微微扬着，似乎自己没错。我明白了——这帮孩子只觉得好玩，根本没有把这和学校文化、生命教育联系在一起。光靠批评没用，得想个办法。
那天下午的班会课，我先让孩子们畅所欲言，聊聊挖笋、吃笋的经历。等他们说够了，我问：“你们知道，从竹笋长成竹子要多长时间吗？”我播放了视频——竹笋破土、拔节、脱壳、成竹……短短几分钟浓缩了近一年的时光。孩子们看得入了神。
我接着说：“野外的笋确实可以摘，但校园里的笋有什么不一样呢？”孩子们七嘴八舌：“是观赏的！”“是我们学校的风景！”“校徽就是小笋芽！”我追问：“如果这么小的笋芽被人硬生生拔起来，就像你们在学校的土壤里被人连根拔起——你们是什么心情？如果你就是这株小笋芽，你会怎么想？”教室里安静了一会儿，一个小女孩小声说：“会很疼吧。”这时候，小金的脸慢慢红了。我又说：“校园的风景这么美，如果笋都被拔掉了，这片竹林会变成什么样？”孩子们沉默着。终于，小金站了起来，声音低低的但很清晰：“老师，我错了。笋也是一个生命，未来还会长成竹子呢。”
我没有就此打住。我问：“我们班知道了要爱护小笋，可其他班的同学还不知道呢，你们能想个办法吗？”孩子们的眼睛又亮了起来。经过讨论，他们决定在每处竹林张贴告示牌，由每个小组手绘完成。
没过几天，一幅幅大作送到了我面前。有一幅画了一株被折断的竹笋，旁边写着：“从笋芽到竹子，需要30~60天。但从踩断到重生，却需要再等一个四季。”另一幅画了一个胖嘟嘟的小笋，旁边写着：“我在地下沉睡了一整个冬天，积蓄了半年的力量，才鼓起勇气探出头来。我想看看阳光，想在夏天为你撑起一片绿荫！”多美的句子！孩子们兴高采烈地把告示牌挂到了竹林边。
从那以后，每当我们走过竹林，孩子们都会放轻脚步，绕开刚冒头的小笋。而小金，更是成了最尽职的“护绿员”。有一回，一个低年级的小男孩好奇地伸手想去摸嫩笋，小金立刻跑过去，弯下腰说：“嗨，只能看不能动哦！它还是个宝宝呢！”那样子，让我忍不住笑了，笑着笑着，眼眶却有些发热。
真正的教育，是让孩子们亲身去看见、去感受、去表达。当他们为小笋写下告示牌的时候，他们护住的，不只是青青的竹笋，更是心中那颗柔软而向善的种子。谁又忍心折断春天呢？因为春天，从来都值得我们弯下腰，轻轻护在掌心里。