让充实且有意义的童年生活成为西湖幼儿每一天的常态
记者 张宇璐
“尊重、多元”“相信、有爱”“悦纳、倾听”“回归、本真”……12月23日上午，西湖教育2025学术研讨活动的学前教育专场在杭州市西湖区留下幼儿园进行。来参会的学前教育专家、园长、老师们在活动现场写下自己心目中关于儿童研究的关键词。这些关键词，蕴含着西湖教育人对儿童成长规律的深刻洞察，也让我们得以窥见西湖教育“发现儿童”品牌20年来探究初心的历程。
20年来，西湖区的学前教育教研工作和课程建设工作扎实推进、风生水起，在全国乃至国际上产生影响。而最宝贵的是，这些基于儿童发展的鲜活经验和理念，是真正从西湖教育的土壤里长出来的。
早在2006年，西湖区作为教育部“以园为本制度建设”项目实验区，便提出了“我是儿童研究者”的教研口号，为“发现儿童”的研究初心埋下了种子。自2012年起，西湖学前正式踏上了以“发现儿童”为起点的实践改革之旅。随着研究的逐步深入，探究主题依次聚焦于“发现儿童”对儿童观的重塑、“发现课程”对园本课程的建设，以及当下正在开展的“发现童年的意义”即对儿童在园活动的变革。西湖教育的“发现”三部曲坚守初心，循着清晰的脉络稳步推进，每一步都走得扎实稳健。
以儿童为本 开启区域品牌研修之旅
回顾20年来的改革与发展历程，西湖学前教育始终围绕“发现儿童”的精神内核，将研究“儿童”作为出发点来推动各项工作的变革。沿着改革之路，不断发现儿童的天性，发现儿童的学习方式，发现童年对儿童当下和未来的意义。
为什么要“发现儿童”？要如何“发现”？“发现”什么？
西湖区学前教育指导中心沈颖洁主任说：“这就要从研究的起点开始溯源。当初，我们看见了幼儿园实践中的一些困境：随着学前教育事业飞速发展和扩张，新园迭起，大量‘新手教师’面对纷繁复杂的教育情境，处于胜任力不足的低效能状态，需要更有针对性的研修支持。”
而当时的教师研修重心往往在于对教育技术的创新、教育策略的优化，教师在精益求精的研修过程中逐渐模糊了“为何而研”的初心。因此，改革的第一步就指向了对儿童观的重塑，区域层面将研修重心从讲究教育方法与技巧的“术”，到深植教育信念与价值观的“道”转移。
2012年夏天，一支由区协同教研员、幼儿园的业务园长、教研组长和骨干教师组成的“发现儿童先导行动组”集合。大家为项目的名称展开热烈讨论：发现儿童、追随儿童、儿童研究者、支持儿童成长……项目组不断厘清诉求、反复推敲，最终将项目的名称定为了“发现儿童”。于此，这四个字与西湖幼教结下了不解之缘，也开启了历时至今的区域品牌研修之旅。
先导行动组的种子教师组成的若干个导研团，如同火种一般点燃西湖的所有园区，导研团与一线教师开启深度对话，提供应对不同情境的解决方案。通过区域研修的推动，“发现儿童、理解儿童、回应与支持儿童”的美好愿景逐步成为全区教师的共识，帮助教师去享受教育的过程，在发现儿童的过程中获得尊重与爱的能力，促使研修改革行动具有更深远的意义和持久的作用力。
实践始终走在全省最前端 每一步都走得又快又准
从2012年起，这趟名为“发现儿童”的列车步入快车道，并且每一次前进都目标明晰。
“我们西湖学前总是走得‘又快又准’，所以我们都不舍得错过每一次区内学习，能跟上成长节奏就觉得很自豪。”在研讨会现场，一位园长开玩笑地道出西湖对于儿童研究的“快、准、狠”。
通过梳理“发现儿童”的探索之路，就能发现它的每一步都精准地踩在全国学前教育发展的重要节点上，始终主动蜕变，勇立潮头。
2012年，西湖教育开启“发现儿童”的区域品牌研修，开展旨在重塑教师“儿童观”的区域行动；同年10月，教育部出台《3-6岁儿童学习与发展指南》，“发现儿童”区域研修行动成为西湖区践行《指南》的重要抓手。
2016年，随着品牌研修的推进，儿童观的不断更新，“发现儿童”研修行动进入“发现课程”的孵化行动阶段，鼓励支持西湖的幼儿园从儿童视角出发改造课程环境，挖掘课程资源，打破蓝本课程的固定设计，形成了一种“内部生长式”的区域课改样态；2017年11月，浙江省教育厅发布了《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》，西湖区再一次走在了全省学前课改浪潮的最前端，为全省乃至全国提供可借鉴的西湖样本。
2020年，依托教育活动样态变革，西湖学前创造性提出凸显“回应性支持”的14种活动类型，这班名为“发现”的列车，开始朝着“发现童年意义”的新蓝图驶去。沈颖洁主任说：“基于前期的探索，我们越来越意识到：课程建设的根本目的不是形成所谓的特色课程，教师的核心作用也不在于教，一切最终的目的都是去发现和支持儿童有意义的学习，于是我们回归教育的质朴初心，以对儿童生命质量的关切为基点去发现童年生活的意义，致力于让儿童在幼儿园每一天的生活都充实且有意义。”
这种转变，需要进一步重构教师的专业生活样态并构建生态化的评估系统。2021年，西湖教育与浙江师范大学儿童发展与教育学院签订横向课题合作协议，成立了“反思+”行动研究组，推进区域和园所的自评；2022年2月，教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》，更坚定了西湖学前教育推进自我评估、过程性评估的决心，迈向全域优质均衡的高质量发展之路。
在这个过程中，标志着三个节点的“发现”系列著作《发现儿童》《发现课程》《发现童年的意义》分别在2018年、2021年、2025年问世，每一个篇章都源于真实实践的结晶，清晰串起了“发现儿童”研修品牌从 “理解儿童”到“再创课程”，再到师幼“共历童年”的初心。
“因为儿童，所以改变”的共同追求 像空气一样在西湖弥漫
在一系列的深化改革中，西湖区的学前教育品牌越打越响，区域的教改实践品牌“发现儿童”在2023年入选浙江省学前教育“金名片”培育项目。近年，西湖学前接待了来自全国各地的幼教同仁，并多次在中国学前教育研究会、省学前课改推进会等学术平台分享西湖学前改革经验；还曾在世界学前教育组织（OMEP）国际论坛中分享“发现儿童”的西湖探索；与到访的美国、芬兰、英国、意大利等国专家学者进行交流对话。
西湖区学前教育指导中心教研员孙兰飞说：“每当有参观团来考察，我们不会只推荐那几个所谓名气大、环境好的园，而是专家学者的酒店订在什么片区，我们就联系附近的幼儿园组织活动。因为在西湖，我们相信没有一所幼儿园是洼地，每一所都是优秀、独一无二的。”
这种自信与底气，就来自持续的区域研修推进，让“因为儿童，所以改变”的共同追求像空气一样在西湖弥漫，让美好而温暖的教育故事，就像秋冬季节的红柿，随处都可采撷。
比如在都市阳光幼儿园，孩子们每天都能看到呼啸而过的高铁。一天，孩子们听说黄老师即将坐高铁出差，便热心地要帮老师订票。他们研究了每天经过幼儿园的车辆班次，颜色，最后锁定了4月10日15:19出发的蓝暖男号（复兴号），并为黄老师画了详细的出行攻略。当天，黄老师带着这份暖心攻略给孩子们全程直播了进站过程。孩子们聚集在阳台共同看着“蓝暖男”发车，兴奋地呼喊。这是西湖区构建的“异步共历”的师幼互动形态，师生以不同步调共同经历宝贵的学习过程。
诚园幼儿园的五岁男孩烨烨在一天突然提出：“我想要搭建100层的房子。”为了实现自己的目标，他认真地翻找乐高积木，画出草图。老师为他在教室里专门划定一个区域，成立了烨烨乐高工作室。通过一周的努力，烨烨终于完成了他的100层房子，老师为他举办了个人展览，小伙伴纷纷赶来帮忙布置展台。这是相信儿童的力量，在持续观察与理解中生长出支持性环境。
“发现”列车的下一个方向和路口会在哪里？这个问题，或许藏在孩子每天层出不穷的好奇提问里，或许源于一线教师在教育实践中的困惑，又或许来自大环境下不得不面对的全新挑战。
西湖区教育局党委书记、局长汪培新说：“西湖区正在打造‘公办覆盖、民办多元、城乡一体、优质均衡’的高质量学前教育体系。普及普惠是底色，优质普惠是亮色，优质均衡是方向。年龄越小的孩子越需要我们专业的呵护，‘发现儿童’是一种价值理念，更是一种专业能力，西湖学前教育正踏入更专业、更多元、更热爱的新阶段，让更多的孩子乐意在家门口入园入托，向着‘儿童美好’的目标迈进。”
发现儿童，不是口号，而是行动；不是愿望，而是目标；不是动机，而是能力。过去20余年，“发现儿童”的每一步探索都掷地有声，相信未来，这些儿童研究者也将持续为全国学前教研提供鲜活样本，让充实且有意义的童年生活成为幼儿园每一天的常态，持续推动西湖幼儿园保教质量的整体、全面提升。