记者 张娜
每年进入12月，拱墅教育的年度温暖坐标——“有温度的课堂”评选，就会如约揭晓。
今年共有246位优秀教师脱颖而出。
2016年，拱墅区首次聚焦“有温度的课堂”，此后的十年光阴里，课堂在变，“教师主讲”转变为“学生主场”，评价在变，从“关注结果”转向“过程赋能”，但那些追随孩子的目光、藏在细节里的暖意，从未改变。
有孩子说，我的老师目光像温度计，扫过班级，就知道谁还没弄懂这道题；有孩子说，我的老师比脱口秀演员还厉害，在课堂经常“炸场”；还有孩子说，我的老师准备了上百个科学器具，奖励给大家……
今天，就让我们透过十位教师的故事，读懂这份穿越十年的教育坚守。
教室里有扭蛋机？
她有一百种让课堂变好玩的办法
教龄6年的叶雨仙，是杭州长江实验小学的数学老师。作为一名年轻老师，她说自己最大的特点是能“整活儿”。她专门在讲台上放了个扭蛋机，前两天有个孩子“扭”中奶茶一杯，惹得同学一阵羡慕。
教室里还有扭蛋机？“这是我的‘秘密武器’哈，孩子们平时表现好，攒够100积分，就能找我换一枚游戏币，去扭蛋机抽奖。”叶老师说，奖品都是她设计好的，有奶茶、鸡块、零食等物质奖励，也有自己选同桌、请看电影、和好友一起加分等精神奖励。
亲其师，信其道，从喜欢老师到喜欢上一门课，叶老师的数学课也有了越来越多的粉丝。
她用白板自带的游戏，来设计一道判断题；用转盘抽奖来决定，谁回答问题；她蒙上眼睛，来玩“读心术”的游戏，背后的设计精准投映到某个数学规律……难怪有老师点赞说：“叶老师有一百种让课堂变好玩的办法。”
“教育不是疾风骤雨，而是细水长流。”一位毕业生家长的评价，道出大家的心声，叶老师用她的方式，让数学不再冰冷，让成长充满温度。
在课堂之外，操场也是传递教育温度的重要场所。杭州市莫干山路小学的体育老师王美芳，就像操场边挺拔的白杨树，永远精神抖擞地站在孩子们身边，这一站，就是19年。
因为要带着一批孩子早训，王美芳几乎每天都是到校最早的一批老师。在早训的这批运动能手中，曾出现过一位“特别”队员。
“我曾经带过一名女生，现已毕业，当时有段时间她突然不想来学校，家长很焦虑。我想着先让她来早训，跟着哥哥姐姐们一起玩，说不定能慢慢改变。”王老师说，女生一开始并不太爱运动，她就陪着女生踢毽子、踢球，边玩边聊天，没过多长时间，女生就重新回到了教室上课。
“体育课的温度，是汗水的温度。”这是王老师常说的一句话，在她看来，体育课上传授运动技能只是基础，更重要的是在每个孩子心中播下勇敢和坚毅的种子。“王老师的笑声像阳光一样温暖，跟她一起上体育课，连汗水都是甜的。”三年级学生沈雨潼的话，说出了很多孩子的感受。
比脱口秀演员更会“炸场”
如果说体育课堂充满了汗水与活力，那科学课堂则藏着无数令人惊叹的“奥秘”。
杭州市大成实验学校的科学老师郁黄芳，教龄18年，是学校的科学教研组长。孩子们说，她的课堂比脱口秀演员更会“炸场”。不过，这“炸场”可不是让同学们爆笑，而是化学意义上的“炸”。
在一次能量转化的课上，郁老师带来一个自制小装置：简易的塑料盒、少量酒精和高压电弧点火装置。同学们一头雾水，在台下议论纷纷。她一言不发，点燃装置，伴随着“砰”的一声巨响，教室里瞬间安静，沉默了几秒后，台下响起一片惊叹声。
“刚才发生了什么？能量是怎么转换的？”郁老师趁机提出问题，同学们兴奋地讨论起来，有人说是燃烧，有人说是爆炸，还有人甚至开始联系动能、声能和热能的转化。课堂气氛一下子被点燃。
更让郁老师欣喜的是，那次课后，有学生开始尝试自己动手制作小实验装置。第二周，就有孩子拿着自己改装的“空气炮”来请教。郁老师特别欣慰：“这就是科学教育的意义——不仅在课堂上感受，更在生活中实践。”
除了“爆炸”的课堂，郁老师的日常课也想方设法激发孩子们的好奇心。每次教到初二上学期，郁老师都会种大蒜。找个空塑料瓶，底部放些湿棉花，塞上蒜瓣，等它们发芽。
“即便把大蒜叶朝向四面八方，最终，根都会往下扎，叶子都会向上长。这是‘茎的背向地性’知识点。每届学生看过大蒜后，这个知识点就牢牢印在脑海，出错概率极低。”郁老师说，每次做这个实验，她也带着点“私心”，想告诉同学们，人和大蒜一样，无论你身处什么样的环境，只要有梦想，就能不停地往上长。
科学老师有一份另类的网购清单
100根滴管、50个量杯、200根搅拌棒……
同样在科学领域深耕，杭州市长青小学黄晓雪老师表达喜爱的方式，格外贴心。这是她今年的网购清单，每隔一段时间，她就要下单这些科学实验用具，外人看起来或许普通，却是同学们最爱的奖品之一。
黄老师教龄8年，“每次我做实验，孩子们看到我拿出量杯、搅拌棒等，目光里都是好奇，让我仿佛看到小时候的自己。他们对这些实验器具感兴趣，不如我就把它们作为奖品送给大家”。黄老师的这招“投其所好”，真是把礼物送到孩子们的心坎里。
“有次黄老师请女儿回答问题，答对了奖励一根搅拌棒。这之后，家里的搅拌棒、量杯越来越多，女儿经常一个人拿着这些东西做实验。”学生张甜的家长说，黄老师真是一位善于鼓励和启发孩子的好老师。
在黄老师的课堂上，从没有“你错了”这样的否定，只有“你看，这样是不是更清楚”“这个问题提得真好，咱们一起找找答案”之类鼓励的话语。
就像一位家长说的，黄老师让孩子们明白，科学是在试错里长大的，比起标准答案，孩子眼里的好奇更金贵。
人工智能的大背景下
帮助孩子从0到1，迈出最难的第一步
随着人工智能融入生活，教育也面临着新的挑战与机遇，如何在新背景下精准捕捉孩子的需求，杭州市育才京杭小学的英语老师庞啸宇，有自己的小技巧。
今年是他走上讲台的第五年，受高中老师的影响，他一直希望成为一名帮助学生成长的好老师。
“庞老师每天站在讲台前，目光像温度计，轻轻落在每个人的身上。”学生胡呈语这么形容他。
确实，庞老师每天走进教室，都要“扫描”一下全班的孩子。“有些孩子太嗨，兴奋过头，‘温度’过高，不利于静心听课，我会用眼神提醒他，帮他‘降温’；有的孩子开小差，游离在课堂之外，我会赶紧用小提问拉他回神，重新跟上课堂节奏。”庞老师说，老师得和学生保持同频共振，才能互相温暖对方。
之前，有名胆小、内向、英语有些弱的男生，送给庞老师一个礼物。“我拆开十几层包装纸，发现最里面的纸条写着‘我想当英语课代表’。看到这个我很意外，没想到他会有这样的愿望。”庞老师当即在班里宣布，让他做英语小助理，和课代表一起做事。
接下来的一年里，这个男生的变化肉眼可见，不仅越来越自信，愿意和老师沟通，还乐于帮助同学。“如果那次我没答应他，可能就不会真正了解这个孩子，也不会看到他这么多可喜的改变。”庞老师感慨道。
同样是一名男教师，杭州第十四中学附属学校的信息科技老师叶其回，对温度的理解，有自己的看法：“我觉得有温度在信息课上的体现，是从0到1的变化。孩子们一开始什么想法也没有，引导他有了创新的1，这是最难的。”
在“哄”孩子爱上信息课这件事上，叶老师有不少心得。
每次上课前，他喜欢把自己的电脑桌面，定格在一段高深的代码上。“有次我放了段Python的代码，有孩子看了，凑过来问是什么。我问他想学吗，他很感兴趣，说想学，我耐心引导。过了段时间，他就让妈妈买书，在家自学计算机语言了，遇到不懂的还会来问我。”
前段时间，叶老师发现有学生偷偷用人工智能软件搜答案，他没有批评，而是专门拿出一节课，教大家如何正确使用AI。“大家遇到不会的题目，可以拍照上传AI，但不是直接要答案，而是请它提供解题思路。等自己做完这道题，再让AI出三道类似的题目，用来复习训练。”听了叶老师的介绍，有学生说，原来AI还能这么用，感觉自己更强大了。
多花时间去研究、讲透一道题
就能让同学们省下几分钟去休息
在拱墅，还有一批教师，不仅把温暖留在本地校园，还将教育温情一路送到了黔东南的大山里，杭州康桥中学的数学老师何杰就是其中一员。2020年2月，他来到黄平县第二中学担任副校长，同时带初二年级一个班的数学课。
刚接班时，他就为全班同学逐个分析学情，制订个性化的学习计划，还分层布置作业。短短一学期，班级数学平均分就提升了15分。后来，在临界生组成的班级里，何老师与同事们以杭州模式教学，三个月就让同学们总分进步25名，数学人均名次提升56名，最终42名学生有33人考入优质高中，让教育扶贫落地生根。
何老师一直认为，让课堂更有效率，是教育温度的体现。“我多花时间去研究一道题，讲得更透彻一些，让同学们尽快掌握，他们就能节省几分钟，去休息去放松。”面对一些重难点问题，他不仅自己钻研，还和同组老师一起研究，集思广益总结一道题的本质，归纳解决这类问题的数学思路，“这样做收效还是很大的，同学们能少走一些弯路”。
让何老师欣慰的是，之前他和同事资助过的一对龙凤胎孤儿，现在都考上了大学。
“有个孩子去年考到杭州，在中国计量大学读书。前几天，我与几位同事去看他，请他吃了贵州的酸汤火锅，重温家乡味道。”何老师说，他的妹妹在贵州医科大学读书，两个孩子都很努力，走出了一条不一样的路。
如果说何老师的温暖跨越了地域，那杭州市健康实验学校吴晓霞老师的温暖，则跨越了漫长的时光。教龄20多年的她，学生却屈指可数，因为她带的八九名学生，一教就是12年。
“当初读特教是歪打正着，进入特殊教育学校。没想到和这批单纯的孩子会相处这么久，还经常被他们的举动温暖到。”吴老师笑着回忆，有次她感冒了，随口说等放学后去医院看病，就有同学听到当场哭起来，“这个男孩声泪俱下地说，吴老师要去医院打针了，她要痛死了。听得我是又想笑又想哭，觉得孩子们特别可爱。”
2013年，吴老师的女儿5岁，那时她成为这个班的副班主任，从此之后，她的孩子就多了七八个，每个都记挂在她的心头。今年6月，这些孩子都顺利毕业了。
一位同学的家长动情地说：“从一年级到职高毕业，吴老师陪伴孩子长长的12年。这12年里，吴老师不是‘老师’这个单一的标签，而是被拆解成无数具体的、带着温度的角色——是清晨牵他们进教室的那双手，是教他们发音时重复了千百次也不厌倦的声音，是生气时依然蹲下来平视他们的目光，是失败时第一个为他们鼓掌的人。”
还有家长说，12年能遇上有经验、肯用心的吴老师，是全家的福气。这份情，要记一辈子的。
“这批孩子有的去街道的残疾人之家了，有的去奶茶店工作，都和社会有联系。”吴老师骄傲地说，教师节有个孩子亲手做了绒花送给她，还跟她分享了去旅游的照片。
“有温度”的评选这么有爱
没想到我也成为其中一员
在艺术教育的领域，温暖同样在传递。教龄5年的音乐老师杨慧慧，特别喜欢京杭大运河，喜欢拱墅的文化氛围。“当初入职拱墅后，我就知道了‘有温度的课堂’这个品牌，当时就觉得自己选对了，传授知识本来就该带着爱意的，这真是个有爱的评选。”杨老师说，没想到，自己也能成为其中一员。
作为音乐教师，杨老师负责组建学校的合唱团。合唱团招新生，有自主报名和选拔两种方式。之前有个内向的学生，因为嗓音条件和演唱技巧没能通过考核，家长辗转找到杨老师，希望能再给孩子一次机会。“我觉得孩子的兴趣最不能被打击，所以破格给了她一次机会。”杨老师说，没想到现在这个女生已经成为合唱团的主力，在舞台上唱歌时特别自信，闪闪发光。
让孩子找到兴趣所在是第一步，接下来，就是杨老师为大家搭建展示的舞台。现在她带合唱团排练时，常有一位已经毕业的女生李同学，自告奋勇来帮忙。
“李同学现在在一所高中的音乐班读书。她小学时一接触到音乐，整个人都亮起来。只要合唱团有排练，她雷打不动会到场。”杨老师说，小学毕业时李同学专门来找她，问自己想走专业路线行不行。“我和她说，有梦想就尽管去试。”
等到李同学初中毕业，兴奋地回校告诉杨老师，自己考上音乐班时，杨老师也跟着激动不已。
“她说将来希望像我一样，做一名带给孩子幸福感的音乐老师。那一刻，我觉得自己的幸福感都要爆棚了。”杨老师说。
杨老师用音乐传递幸福，杭州市安吉路新文实验小学的金玲老师，则用语文课堂传递温暖。
“语文从来不是冷冰冰的文字，而是饱含情感的生活写照。”这是金老师一直秉持的教学理念，她也始终践行着这一理念，聚焦班里每一个孩子，了解他们的性格特点、家庭背景和学习需求，甚至还会记住孩子们的“小爱好”。
正是这份对学生的用心，让金老师的课堂充满了“定制化”的温暖，每个孩子都能在这里找到属于自己的成长节奏，收获被看见、被认可的喜悦。
班上曾有位小男孩，基础比较薄弱，性格也内向，上课时连和老师目光接触都不敢。“有一回我问了个简单的问题，他虽然没举手，我却特意点了他。没想到他答得十分流利，我当场就大声夸奖了他。从那之后，他像变了个人似的——不但频频举手，语文基础也越来越好，后来连一些有难度的问题也能回答。同学们都察觉到了他的改变，不少人也主动和他成了朋友。”金老师回忆道。
十年迭代，温暖如初
让教育之光照亮运河两岸
“十年前的课堂，教三步上篮等动作时，我的示范更多，现在则是学生先自主探索动作”“十年前我很关注课堂完成度，现在我更在意孩子们的眼神，与我的互动”……
王老师与金老师的话，道出了拱墅课堂的十年之变。拱墅教育以“为运河边的孩子筑幸福童年”为初心，让温度与专业同频共振。
正如拱墅区教育研究院党委书记、院长沈旭东所言：“‘有温度的课堂’从不是固定模板，而是以教育家精神为引领，在改革中坚守育人本质，让每个孩子都能被看见、被滋养。这十年的不变，恰是拱墅教育最珍贵的底色。”
运河汤汤，师者如光。十年温度课堂的坚守，正在教育强国的征程上，书写更多温暖篇章。