马上期末考试了，如何让语文作文提分，写作文都有哪些方法和技巧呢？《狮子少年》编辑部本期邀请杭城各年级语文名师，带来实实在在的复习干货，希望能为同学们的阅读写作带来新的灵感和帮助。
三年级
多多进行小练笔 可以帮助提升习作能力
杭州市萧山区市心小学 陈文娟老师
（区优秀班主任）
马上期末考试，要提高孩子的作文能力，我认为对三年级的学生来说，最有效的办法是经常进行小练笔。通过学习课文，同学们随机学写一些小片段，或通过对课堂内外发生的一些突发事件的观察写一点自己的看法和认识。课堂小练笔的特点是内容集中，形式多样，篇幅短小，材料随机。
1 根据学情，突出练笔之“小”
既然是小练笔，我们就要在“小”字上做文章。首先，要求要小。很多时候，当学生接到写作作业时，总会条件反射般地问我：“老师，要写多少字数？”其实，小练笔不像写作文那样高要求，不论字数，不考虑段落，不考虑结构，只针对单一的要求，写出自己想写的内容。其次，范围要小。不同的片段我们都可以除去枝枝节节来训练，也就是对文章细节的一些训练，专注写某一个点，不作铺展，久而久之，在写作时，同学们就能用上自己所掌握的知识了。
2 基于内容，丰富练笔形式
省略内容练补写
有些课文，在不影响主题和主人公形象的前提下，给读者留下发人深思、耐人寻味的艺术空白，这就为读者提供了广阔的想象背景。如《惊弓之鸟》一文是以更羸的话作为结束的，但是，对于更羸的解释，魏王应该还有话要说，留下这个空间让我们进行想象补白。
略写内容练扩写
有些课文由于表现中心的需要，内容一笔带过，叙述简略概括。同学们可以根据文章的内在联系和自己的合理想象进行扩写。如《荷花》这一课的第三自然段“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”学生们可以展开丰富想象，这么美丽的白荷花会有什么样的姿势？
含蓄内容练续写
有些课文的结尾“言尽意不尽”，看似结尾，却意味无穷。这就为读者创造了一个遐想驰骋的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。如《一个小村庄的故事》这篇课文写了大雨过后村里什么都没有留下，那些得以逃命的村民面对洪水卷走的家园会想些什么？会做些什么？同学们可以通过这样的练笔，培养批判性思维，还能通过写作表达自己对社会、环境及人生的独立看法，进而提升思想深度和写作水平。
重视练笔是提高写作能力的有效途径，通过观察、模仿与创造的结合，让小练笔成为提升自己写作能力的重要起点，慢慢打开文字世界的大门，点燃写作的热情与潜能。
四年级
从审清题意、确定中心，到选择材料、过渡与照应 期末习作复习从这几方面入手
杭州市余杭区五常中心小学 赵春梅老师（余杭区青年教师岗位能手）
四年级上册期末习作复习是一个巩固学生写作基础、提升技巧的关键阶段。这一过程需要细致规划，以确保学生能够清晰、准确地表达思想，并应对期末考试的挑战。
1 审清题意
学生需明确题目要求的写作对象、范围和重点。例如，在《我和______过一天》中，学生需识别出只能选取神话人物作为写作对象，避免偏离主题。同时，要理解题目对时间、地点或内容的限定，如《夏天的晚上》明确了时间范围，《操场一角》则限定了地点。此外，学生还需准确把握题目的关键词，明确写作的重点，如《我的奇思妙想》应聚焦于对未来科技的畅想。
2 确定中心
中心思想是文章的灵魂，学生需根据题目要求和自己的生活经验来确定。例如，在《推荐一个好地方》中，学生需明确“好地方”的特质，并围绕这一中心展开描述。而在《我的好朋友》中，中心思想可聚焦于朋友的品质和优点。
3 选择、组织材料
选材是构建文章的基石。学生需围绕中心思想选择材料，确保所选材料真实、新颖、典型。同时，要注意材料的详略得当，突出文章的重点。组织材料时，学生需考虑文章的顺序和结构。可以按照事情发展的顺序、时间的推移、空间位置或事物的几个方面来安排材料。同时，还需注意段落的划分和过渡句的使用，使文章条理清晰、连贯自然。
4 过渡与照应
过渡与照应是文章连贯性的重要保障。学生需灵活运用过渡段、过渡句和过渡词来连接文章各部分，确保上下文之间的呼应。常见的照应方法有前后照应、首尾照应和正文与标题照应。
5 修改习作
修改作文是提升文章质量的关键环节。学生需认真检查自己的作文，修改错别字、用词不当、句子错误和标点符号问题。同时，还需检查文章的开头是否吸引人、结尾是否有力，以及是否有内容表达不清或中心不明确的地方。通过反复修改和润色，学生的作文将更加完善。
综上所述，四年级上册习作期末复习需从审清题意、确定中心、选择材料、组织材料、过渡与照应以及修改习作等方面入手。通过系统而细致的复习，学生将能够巩固所学、提升写作技巧，为期末考试做好充分准备。
五年级
画面感和情感是文章的形与魂
杭州市江晖小学 陈肖肖老师（江晖小学五年级语文备课组长，曾先后荣获“区优秀教师”“区骨干班主任”等称号）
面对语文学习，学生有“两怕”，一怕背课文，二怕写作文，特别是进入高段以后，许多学生甚至谈之色变，面对题目苦思冥想，迟迟难以落笔。其实，如果在生活中做个细致的观察者，在课堂中做个有心的思考者，写作便是心中所思的自然流淌。
我们首先来梳理一下五年级本学期的习作，形式不可谓不丰富：我的心爱之物、“漫画”老师、缩写故事、二十年后的家乡、介绍一种事物、我想对您说、____即景、推荐一本书。其中第一、二、七单元分别要求写物、人和景，在三四年级都有接触，但较三四年级提出了更高的要求，例如第一单元看似状物，实则重点在“心爱”二字，要求借事物讲述一段回忆，表达一份情感。第三、五、六、八单元则更具实用价值，分别指向不同的生活应用场景，例如第六单元以书信的形式倾诉心声，传达情意。第四单元属于想象文，在三年级下册想象作文的基础上要求了合理性，与实际生活接轨，植根于现实的土壤，为想象作文提出了更高的要求。
面对如此丰富的形式，我们的复习要紧紧抓住两个核心：一是画面感，二是真情实感。
有画面感的文字，读者在阅读的过程中，自然地能在脑海中将其转化为生动的图景，立体鲜活，无论是写人记事，还是写景抒情，都能为文章增色不少。要写出画面感，技巧可少不了：其一便是调动五感，色彩点染，声音添韵，气息渲染，触感点睛。其二便是巧用修辞，比喻生动，拟人赋情，排比造势，对比凸显。其三便是本学期学过的动静结合手法，“明月松间照，清泉石上流”一静一动间，便绘出了一幅静谧的山间秋晚图。
文章是用来表情达意的，即使是考场作文，也是一样，字里行间真实的情感，是一篇文章的灵魂。习作要表达真情实感必须从细微处入手，生活可能是平淡如水的，而写作便是要发现其中微小的涟漪，将其定格放大为特写镜头，于是生活的朴素就转化为艺术的美妙。在梁晓声《慈母情深》中，几处对母亲的细节描写就让人印象极为深刻：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。”寥寥数笔，勾勒出母亲工作之艰辛，生活之不易，但那个朴素到令人辛酸的身影，却永远地定格为一座名为“母亲”的丰碑。
本版主持 陆颖 黄莺