记者 郭婧
“这两只手上有许多绷带，是老爷爷每天倒垃圾，经常被垃圾桶上凸出的塑料划伤的。”
“奶奶的手，经常洗衣做饭，非常粗糙，而我的手还是很稚嫩的手……”
最近，杭州市钱江外国语学校的七年级学生纷纷观察起身边人的手，有人拍下了小区垃圾房工作的老爷爷的手，有人拍了奶奶、妈妈的手，还有同学拍下自己的手与这些手进行对比。
前不久，他们刚好上到《在劳动中创造人生价值》这一节社会课，从体验式教学到案例教学，再到议题式教学，学校的三位社会老师分别采用不同的教学方法来上这堂课。
这是学校正在开展的师徒同台教学PK大赛，不同学科组的老师们先后进行了同课同构或同课异构等各种形式的“赛课”，并引入智慧课堂系统分析，全面打磨、提升课堂质量。
学科背景不同的师徒思维碰撞 一堂社会课设计出三种形式
《在劳动中创造人生价值》是部编版《道德与法治》七年级上册的学习内容。而初中的社会课，涵盖了道德与法治、历史和地理三门学科的内容。
钱外七年级的三位社会老师沈慧岚、万旺和王睿颖师徒三人，刚好分别是这三门不同学科的专业出身，在师父沈慧岚的带领下，日常集体备课、相互启发，用不同的思维碰撞出教学的灵感火花。
这次的师徒同台“赛课”，他们尝试了“一课三式”的教学设计，从温情到思辨，充分发挥各自学科背景的思维优势。
“地理需要培养学生观察日常生活中的现象，然后进行分析的能力。”地理专业背景的王睿颖老师设计的“体验式”教学，她先给学生布置了一项观察的回家作业：捕捉日常生活中的手上的劳动痕迹，拍摄或绘画并进行描述。
然后，在课堂中，她巧妙地通过这些 “手”的作品，鼓励学生进一步观察、感悟和讨论，分享“手”的贡献与意义，再进一步思考与书写如何练就一双面对未来的手。
历史学科背景的万旺老师则在课堂上播放了浙江劳模竺士杰的采访视频。“这个人物更能引起学生的共鸣，他在采访中说自小学习不好，梦想是当卡车司机拉着货满世界跑。”万老师说，但正是这样一个“小人物”后来当了一名吊车司机，成为了装卸集装箱的“大工匠”，创下每小时起吊185个自然箱的世界纪录。
在课堂中，他运用“一例到底”的案例教学法，自然地引导学生深入地思考什么是人生价值，为什么劳动才能创造人生价值。
作为两位青年教师的师父，道德与法治学科背景出身的沈慧岚老师，这堂课采用的是“议题式教学”。
课前，沈老师给学生们也布置了一项实践作业——采访身边不同职业的人。课堂上，通过学生们对于不同职业的分享，得出了劳动的概念。沈老师自然地完成了第一个“议题”：感悟人生价值。
跟着进入第二个议题，沈老师让学生分组讨论“这些职业中，哪一个人生价值更大？”一开始，有同学说是医生，也有同学说是科学家。
“他们一般都以对社会的贡献大小来判断，但慢慢就有同学提出了绝对量和相对量的概念，也有同学提出了像环卫工人这样的职业，社会贡献同样很大。”沈老师说，这个议题其实已经涉及人生观、价值观等哲学视角下的思辨能力。
最后进入第三个议题，沈老师让学生利用所学的历史知识，结合自己的采访体会，试着写一篇“劳动创造人生价值”的跨学科小论文。
通过课内课外内容的结合，沈老师这一课程基本让学生们完成了一个跨学科学习的微小项目。
说是师徒同台赛课，实则也是老师们共同教研、互相学习、精进课堂的一个过程。
沈老师说，通过这一堂课的不同尝试，其实是在探究“道德与法治新教材有效实施的活动型课堂研究”这一共同课题。
在“同课同构”中落实小初思维衔接
根据AI数据优化教学语言
与社会师徒三人组的“一课三式”不同，学校六年级语文组的老师们展示的是“同课同构”的课堂——用同一个教案来上《少年闰土》。
陈金峰老师说，六年级语文组一直是集体教研备课，共同设计打磨每一篇课文的教案。
《少年闰土》作为一部经典的小学语文教材，其教学不仅考验着教师对文本的解读能力，同时也对教师的语言运用提出了较高要求。这次语文组的展示活动专门安排在了学校的智慧教室进行，引入智慧课堂系统记录分析这场师徒间的“比试”，更促使老师根据AI数据来进一步优化教学语言。
张馨爻老师先后在智慧教室给两个班级上了同一堂《少年闰土》。
根据AI数据统计，张老师发现第一堂课的口头语和高频词中出现了“老师”和“是不是”等，老师的教学语言中有“和老师一起来看一下”“是不是这样”“有没有听懂”等较为直接生硬的表达。
“教师教学语言不仅是传递信息的工具，更是构建师生关系、激发学生学习兴趣的重要媒介。”第一堂课后，教学导师陈金峰老师就和她又根据AI数据重新进行了磨课，对张老师的教学语言进行了细致的优化，让课程结构更紧凑的同时，也更注重与学生的情感交流。
第二次上这堂课，从导入环节，张老师就进行了改变，从原来的“同学们，今天我们学习鲁迅先生的《少年闰土》，通过阅读去发现鲁迅先生笔下的新鲜事，在课前预习中，仔细的同学们发现了一些新鲜的事情，我们一起来看一下有哪些新鲜事”，变为了用一张鲁迅的肖像照片引入说：“同学们，这个单元我们将一起‘走进鲁迅’去感受他的生活、品读他的文学、体悟他的思想，开展美好学习之旅。”
这样改过之后，以图片调动学生的观察和思考兴趣，将学生的注意力迅速集中到课堂上来，不仅语言变得更亲和、更典雅，还更能激起学生们的表达欲望和兴趣。
第二堂课的AI数据显示，张老师的惯用词明显有了变化，而且系统分析各项数据指标后认为，师生互动比第一堂课更好，老师在设计问题时充分考虑了学生的认知水平，从第一次的平等对话走向了深度对话，学生的课堂专注度、凝聚度都有了较大提升，高阶思维得到培养。
张老师说，通过改变教学语言，更多地体会到了和孩子们课堂沟通的艺术，更好地了解学生的思考过程。
作为一名初中语文老师，陈老师注重六年级语文课堂的小初衔接，重视六年级学生语文思维能力的培养，他在《少年闰土》的教学中引入了初中课文《故乡》描写中年闰土的片段进行对比阅读，通过对比激发学生深入探究的意识，进一步培养学生的思维能力和对知识的主动探究能力。
每年举行师徒同台PK课
让多样态的研课方式被看到
其实，不只是社会和语文学科，每年11月底12月初，钱外的老师们都会经历这样一场特殊的师徒同台教学PK赛。
说是PK赛，其实是各学科师徒团队共同根据选定的教学内容，锚定一个亟待解决的课堂教学问题，或是师徒团队的课堂研究主题来展开教学设计。
在去年的师徒同台教学PK赛活动中，老师们首次启用思维课堂分析实验室的数据分析系统，通过录课分析，大数据会给出课堂提问的分类、理答的次数、师生对话的时长等全面的数据。师徒在完课后，根据客观数据进行课后反思，并进一步对教学设计进行调整与优化，再上复盘课。还有不少徒弟，在师父的指导下，通过对课例的总结与梳理，形成了较为成熟的课堂实践的案例、论文等。
在钱外，教学师徒的帮扶是常态化与紧密型的组合，师徒共同备课、徒弟先听后上，师父听课指导，其实是校园中每日的风景。
学校校长赵骎说，每年的师徒同台集中展示活动是希望这样多样态的研课方式能够让每一位老师看到并学习优化，让教学传承成为一种学校的文化。