语文课本每个单元都有相应的作文习作，那写作文都有哪些方法和技巧呢？《狮子少年》编辑部每期邀请杭城各年级语文名师，带来实实在在的干货，助力同学们的阅读写作。
三年级
让想象更有趣
杭州市文一街小学孟颖老师
（语文备课组长、西湖区先进工作者，曾获西湖区青年教师技能大赛二等奖）
“想象不只是创新之源，想象也是我们生活的色彩，是让梦想成真的魔法。”三年级下册第八单元习作的主题是“这样想更有趣”。如何丰富想象，让想象更有趣呢？同学们可以这样做：
有趣，从颠覆开始
本次习作的主人公是一只动物，如何让动物作为主角的想象类文章变得更有趣？简单的拟人化一定不够，我们可以抓住动物原有的最鲜明的一个特征进行改变，颠覆我们的常识，形成反差。如凶猛的老鹰变得胆小如鼠，小小的蚂蚁成了巨人，爱唱歌的黄鹂鸟变得沉默……这些动物失去原有的主要特征，从外形、技能、习性上大胆改变，颠覆让想象变得更有趣。
有趣，从情节入手
改变了原有特征的动物身上，又会发生怎样有趣的故事呢？主人公的经历一定是本次习作中能让想象更有趣的最重要部分。想要让这段经历变得奇特，我们可以通过动物的新特征来体现，也可以让动物本来不可能做到的事情变得有可能。在写作前，我们可以用一句话概括：想象，是什么让它改变了原有的特征，改变后的它会去哪里、会发生什么平时不可能发生的事情。如慢吞吞的蜗牛在草地上缓慢爬行，忽然，一滴露水落在了它的身上，小蜗牛觉得自己身体变轻了，继续往前爬时，竟发现自己变得健步如飞，在这之后，它参加森林运动会获得冠军，还去闪送公司打工获得闪送之星。这些都是小蜗牛在巨变之前做不到的，所以显得非常奇特、有趣。
有趣，从语言细化
本次习作是人物类型的记叙文，赋予人物“生命力”，能让想象更有趣。人物记叙类的文章我们可以从人物的语言、动作、神态着手，来体现“生命力”。我们从概括的一句话着手，将人物情节发展过程中的动作、神态进行准确细腻的描写。如课文《漏》中“老虎和贼一起滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。”作者通过“滚”“粘”“撞”“喊”等一系列动作的描写，赋予了角色“生命力”，让文字变得更有趣。
有趣的想象赋予了文字生命力，愿同学们在想象的世界里不断探索，让想象变得更有趣，让文字变得更有趣！
四年级
老故事如何“新编”
杭州市行知小学俞徐萍老师
（西湖区教坛新秀，曾获杭州市教学论文评比一等奖、西湖区教学案例一等奖）
四年级下册第八单元习作“故事新编”以《龟兔赛跑》为例，学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局创编新故事。如何将老故事“新编”呢？同学们不妨从以下几个维度做一尝试：
精心选择，故事情有独钟
本次习作可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事。神话故事、寓言故事、童话故事等，都是本次习作可选的范畴。读好读懂原来的故事，是我们新编故事的基点。相信一定有丰富多彩的故事储备在同学们阅读的积累库中，那就挑选一个自己最感兴趣的故事，作为你创编之旅的源头吧。
发散思维，结局别具一格
“乌龟和兔子都赢了”“乌龟和兔子都没能赢”“兔子赢了”“乌龟又赢了”，《龟兔赛跑》的结局将乌龟、兔子和比赛或输或赢的结果进行排列组合，列举了各种可能性。结局可以顺着故事续编，或来一个大反转……你可以像范例一样先罗列可能发生的各种结局，然后进行比较，选定自己最有话可写的结局。
由果探因，情节一波三折
文似看山不喜平，故事要有“波折点”才能引人入胜。从结局入手，倒推故事情节，给新编的故事增设因素，让情节构思有一个或多个波折点。你可不用拘泥于原故事的发展轨迹，可以将老故事的主人公塑造新形象，或加入新角色，比如人物、充满想象且符合情境的新事物等，让故事更有创意；可以增加故事的道具，变化环境、状况，让剧情更加丰富；还可加入现代元素，让故事增添科学技术魅力。围绕“波折点”大胆想象：故事中可能会发生哪些有趣的情节？有了想法后，通过思维导图等形式简单绘制故事情节，然后邀请同学来当你的智囊团，评一评改一改，让你的新故事情节跌宕起伏、想象富有趣味且合理。
刻画细节，塑造丰满形象
故事已经有了大框架，接下来就要给它添枝加叶了。如何把简单的波折点写具体，变成一个精彩的片段呢？新编的故事生动有趣，离不开角色的塑造。让你笔下的角色开口说话、对主角的动作和心理活动展开描写，能让你设定好的情节写得更具体。《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”让我们体会到故事的神奇、巨人的改变，让人物拥有非凡的能力，丰富人物的形象，故事读起来更是妙趣横生。
编完故事，再配上插图，一个图文并茂的新故事就诞生了。
本版主持 张宇璐