记者 张娜
九年一贯制学校越开越多，如何高质量发展，全国都在关注。
11月14日-15日，拱墅区办了一场重要的微论坛，邀请了中国教育科学研究院、九年一贯制样本学校北京育英学校加入，和全区十几位校长深入探讨这个话题，为九年一贯制学校接下来的发展精准把脉。
拱墅区有13所九年一贯制学校 已占到初中学校的30%以上
拱墅区为什么要办这场活动，因为全区有13所九年一贯制学校，体量大，是所有城区中这类学校最多的。13所学校中，包括全省最早推行九年一贯学制改革的杭州市安吉路实验学校，创办于1954年。
“从初中角度来说，九年一贯制学校已占到所有初中学校的30%以上，影响着区里高质量办学的水准。”拱墅区教育研究院院长沈旭东说，举办这场论坛，是为提升这批学校的办学质量，来一场思维碰撞。
中国教科院副研究员李建民先作发言，她分析了九年一贯制学校的基本现状、优势等，也提出这类学校高质量发展的内在难点。
“九年一贯制学校缓解了小升初考试的压力，和双减政策的要义吻合。”李建民说，因为校园环境稳定，课程体系是一体的，能做好贯通培养，实施因材施教，九年一贯制学校有自己的优势，与此同时，也有一些缺点，“有些学校小学和初中分得太开，培养过程的贯通性不够，就是高质量发展的难点之一”。
草坪上的石板歪歪扭扭
背后是一贯制的育人理念
对于这一点，北京育英学校的校长于会祥也很认同。
育英学校从上世纪60年代开始，就是一所涵盖小学、初中、高中三个学段的学校。一贯制学校的优势如何发挥，于校长作了分享，先从一个小故事讲起。
“学校有块大草坪，上面铺了石板，但没有一块整齐的，都是歪歪扭扭的，我却从来没有批评过。这是因为昆虫社的孩子们，课间经常要去翻一翻。”于校长娓娓道来，昆虫社是一名痴迷昆虫的男生十余年前创建的，他喜欢昆虫，立志做中国法布尔。学校为了保护孩子们的好奇心，在2014年开出一间“昆虫实验室”。现在，这个孩子已经在一所顶尖高校研究昆虫了。
“一贯制学校不是简单的6+3，而是根据学段不同，小学保护兴趣，初中倡导志趣，这是一以贯之成体系地育人，等孩子到了高中，就好确立志向了。”于校长说。
杭州市景成实验学校校长曹纺平说：“不同年龄段的孩子在同一个校园里，课间需要创设一些让他们可以交流互动的场所。孩子们多交流，小的孩子有了大的孩子当榜样，大的孩子也学会照顾弟弟妹妹，这样学校就有家的温暖，和拱墅‘有温度的教育’很契合。”
这样的安排，其实在杭州第十四中学附属学校也有过。“小学一年级新生入校，是初中部的哥哥姐姐当导游，手牵手带他们熟悉校园。”校长陆夏君说，这温暖的一幕，被不少家长发在朋友圈，收获了点赞。
准备为九年一贯制学校
提供办学“指南”
家住城北的刘女士，儿子在读四年级，读小学时是2020年，正是公民同招、全民摇号的第一年，家门口的九年一贯制学校成为热点。她说：“当时全家决定，不折腾，就近入学。”第二年，双减政策落地，九年一贯制学校的优势更为明显。
在这样的教育趋势下，九年一贯制学校如何更好地提升，成了很多家长关心的问题，也被拱墅区教育研究院看在眼里。
沈院长说：“九年一贯制是有优势的，义务教育的课标也是九年一体的，课程可以连续，特别是校本课程可以九年一贯地对学生进行高质量培养，比如一个孩子喜欢跳舞，小学学舞蹈，可以连续学9年，教育的成效会比较明显。”
现在，对于九年一贯制学校的发展，拱墅区请来中国教科院合作，一起研讨，并给学校发展提供智力支持。
“接下来，我们在考虑、研究，给九年一贯制学校的建设提供一些指南和建议，比如在教学空间的设置、组织架构、课程与教学上，让其更符合9年连贯育人的特质。”沈院长说，拱墅区的部分九年一贯制学校还有些特别，小学和初中不是同一批学生，对于课程体系建设，课程的实施方案，会做统筹的思考和研究。
现场，中国教科院区域教育研究所所长安雪慧说：“九年一贯制学校教育质量是高质量教育体系的一部分，办九年一贯制是政策鼓励的，但在区域实践存在着配套的政策支持不够有力，学校管理体系中统整度不高，育人过程及内容贯通不全合理，育人成效不够彰显，因此这个题，值得研究值得探索，拱墅区在这方面要争取成为全国示范。”