课程定位
聚焦“通识”而非“技术”
杭州此次AI课程并非针对少数学生的“精英教育”，而是覆盖中小学所有学段的普惠性通识教育，核心是帮学生建立“AI思维”而非掌握复杂技术。低年级课程用“积木分类”“AI认动物”等游戏化形式，把抽象的“数据识别”转化为具象操作；中高年级则结合生活场景设计实践任务，比如用简单工具制作“作业提醒AI”“班级绿植养护AI记录”，甚至学习辨别AI生成的假图片、假信息。课程避开“编程难学”的误区，只通过生活化案例传递“AI如何学习”“AI会犯哪些错”等基础认知，让每个学段的学生都能轻松参与，真正实现“AI教育从娃娃抓起”的普及目标。
教师支撑
“未来教师”培养，筑牢课程落地根基
“课程建设”需以“教师发展”为前提，杭州同步推进的“未来教师”培养行动，从源头解决AI教学“谁来教、怎么教”的问题。教师先通过线上线下培训“补短板”，把“算法”“模型训练”等专业术语转化为“给AI定规则”“让AI多练习”的儿童化表达；再通过教研组集体研讨打磨教案，比如针对“学生问AI能不能认校园里的花”，临时补充“AI植物识别”实践环节，让课程更贴合学生兴趣。不少教师还主动尝试“试课-调整-再试课”，比如把“AI排值日表”和数学统计知识结合，既讲AI逻辑，又巩固学科内容，确保自己既能“吃透”AI知识，又能让学生听得懂、用得上。
学生成长
从“被动用AI”到“主动懂AI”的思维升级
对学生而言，AI课带来的是从“被动接触”到“主动探索”的转变。此前，多数学生只用AI听歌、搜题，对其原理一无所知；如今课堂上，低年级学生能通过卡片游戏理解“AI靠特征认事物”，高年级学生能组队设计“书包整理提醒AI”，甚至会主动分析短视频里的AI内容——有学生刷到“动物说话”视频时，会特意观察“嘴巴动得自然不自然”，判断是否为AI合成。这种变化不仅是知识的增加，更是素养的提升：学生不再把AI当作“万能工具”，而是学会用理性视角看待AI，遇到问题时会思考“能不能用AI帮忙”“用AI时要注意什么”，逐步具备“未来学生”所需的AI适应力与判断力。
家校协同
从“担忧质疑”到“同向发力”的认知转变
家长的态度转变，是课程顺利推进的重要助力。起初，不少家长担心“AI课耽误主科学习”“孩子学不会反而受挫”，甚至质疑“小学阶段学AI没必要”。为此，学校通过线上家长会、课程手册等形式，详细解读“通识课≠编程课”，比如展示低年级“AI认水果”课堂视频、高年级“AI帮家人选礼物”实践案例，说明课程只聚焦基础思维；同时告知家长，授课教师均经过“未来教师”专项培训，能精准把握教学难度。当家长看到孩子主动用AI整理错题本、分析AI视频时，逐渐打消顾虑，甚至主动配合课程——有家长和孩子一起设计“家庭购物清单AI提醒”，形成“学校教、孩子学、家庭帮”的协同氛围，让AI教育从课堂延伸到生活。
■ 城报微评
AI时代教育转型的一次重要探索
杭州中小学全面推进AI通识课，是AI时代教育转型的一次务实探索，其核心价值在于跳出“教编程、拼技术”的误区，以“课程建设+教师发展”双轮驱动，构建起贴合学生认知的AI教育生态——既通过一些生活化设计，让不同学段学生都能轻松理解AI逻辑，又以“未来教师”培养破解教学痛点，确保知识传递专业且通俗。
从学生“被动用AI”到“主动辨AI”的思维升级，到家长从“担忧分心”到“协同助力”的认知转变，可见这一举措真正抓住了教育本质：不是培养“小技术员”，而是帮孩子建立面向未来的AI素养——懂得用理性视角看待AI、用AI思维解决问题。
这种以“通识”为基、以“人”为本的实践，不仅为杭州学生筑牢了AI时代的成长根基，更给全国中小学AI教育提供了可复制的“落地样本”，其意义远超课程本身，值得更多城市借鉴与推广。
城报记者 王佳婷