翟春阳
近期，成都、广州、青岛、厦门等地宣布，取消非毕业年级区域性或跨校际期末统考，改由学校自主组织评价。这一现象意味着什么？
取消统考，不是取消考试。考试，是了解学生学习成绩、老师教学成效最重要的途径之一。而“统考”之所以为人诟病，则是因其早已异化为学校排名、学生排名的一种工具，不仅令学校与教师压力山大，也令广大学生陷于“应试教育”的漩涡。尽管教育部门三令五申禁止搞“排名”，但只要有“统考”在，“排名”就是一种客观存在，因为它就是与“排名”相伴而生的。
取消统考，对于学校而言，将从“竞技场”回归“育人场”。学校无需再为了几个分数位次，将全部资源投入应试训练中。这赋予了学校更大的办学自主权，使其能根据自身的教育理念、学生特点和社区资源，设计更个性化、多元化的课程与活动，真正专注于“培养人”而非“比较分数”。
取消统考，对于教师而言，将从“压力中转站”变为“专业引领者”。教师是此前压力链条中的关键一环。统考成绩常与绩效评优挂钩，迫使教师不得不“刷题提分”。压力之下，易将焦虑情绪和重复训练转移给学生。取消统考后，教师的评价标准有望转向课堂教学质量、学生综合发展、家校共育等更专业的维度。这使他们能更从容地关注学生的思维过程、学习兴趣和个性化困难，回归“传道授业解惑”的本职。
取消统考，对于学生而言，将从“标准件”成为“发展中的个体”。压力的最终承受者是学生。当学校、老师所负的排名压力减弱，学生所面临的重复性、惩罚性学习任务就有望减少。他们可以获得更多自主探索的时间和心理空间，发展兴趣、锻炼思维、参与实践。评价方式的多元化（如项目评价、过程观察、成长档案等）也能让更多不同特质的孩子被“看见”、被肯定，从而获得更健康的成长体验。
取消统考的最直接受益者，是学校和老师。取消统考的最大意义，就是通过斩断“统考排名”这一环，从而斩断从学校到老师、从老师到学生、从学生到家长的压力传导链条。让压力的传导链条变为动力的传导链条：从一个更宽松、更专业的育人环境（学校）到一群更有活力、更专注的引导者（教师），再到一代更健康、更具潜力的学习者（学生）。