本报评论员 王俊勇
最近，全国多地高校开展学风建设活动，部分高校明确要求学生上课时坐在教室的前排座位。为了让学生坐到教室前排，有的高校还会专门统计坐在后排的学生姓名，坐后排次数多了，还会面临通报批评等处罚。
对于课堂教学来说，学生坐在教室前排，可以更清楚地看到黑板内容或投影屏幕的信息，也能更方便跟老师互动交流，自然具备一定的学习优势。从这个角度说，高校要求学生都往前坐，这个初衷很容易理解。
不过，学生坐在前排还是后排，跟学习成绩、学习态度没有必然联系。有的学生可能是性格内向，羞于跟老师过分接近，不敢坐前排。高校可以鼓励学生往前排坐，但不宜认为坐后排的学生就是不专心听讲。
让大学生尽量坐到教室前排，除了考核、纪律约束等方式外，更重要的是提高课堂授课质量。早在2018年，中国青年报社社会调查中心对2100名受访者进行的调查显示，76.7%的受访者直言大学“水课”多。什么是“水课”？大学生普遍认为，考试把关不严、课堂纪律涣散，以及老师总是照本宣科，这都属于“水课”。如果老师“划水”，学生难免也“摸鱼”。
归根到底，挤干课堂教学的“水分”，老师讲课言之有物，课堂教学有“干货”，学生能在课堂上学到真知，自然愿意坐到前排。事实上，最近几年，一些高校教师的课程“火出圈”，不但教室的座位要提前抢占，就连窗户上都“长”满了学生。我们当然不能要求每位高校教师都这么受追捧，但提高课堂质量，才是吸引学生的根本之道。
学生总是往后排坐，既要用外部纪律约束，也要从教学质量入手。高校不妨强化完善对教师授课的全过程评价，在对教师考评时，设定科学合理的学生评价指标，激励教师提高教学水平。教师能为学生传授真知灼见，帮助学生开拓思维，学生积极往前坐，这才能真正营造浓烈的学习风气。