“兵教官”为学校“国旗班”队员整理仪容。
“兵教官”引导学生进行手榴弹投掷训练。
杭师附小“驻校教官”进校仪式上的军体拳表演。
《当“橄榄绿”遇到“红领巾”》后续
记者 温欣欣 章翌
“现在孩子个性普遍偏软弱，抗挫、抗压能力差。‘兵教官’能帮小朋友养成纪律严明、不怕吃苦、坚强勇敢的性子。”11月9日，本报刊出《当“橄榄绿”遇到“红领巾”，兵教官和学生发生了哪些“化学反应”》一文，并在杭州新闻App、杭州日报学点点微信公众号同步推送并发起问卷调查。
不少家长好奇“兵教官”这一校园新鲜“角色”的同时，也对“兵教官”进校一事有自己的考量与想法。“兵教官”进校园，你支持吗？日前，记者采访了多位家长、老师及校长。
认可
能培养孩子阳刚、坚毅的品质
超94%受访者表示希望“兵教官”进校园
根据问卷调查统计，近600名网友中，超94%的网友表示希望孩子的学校里有“兵教官”入驻。70%的网友表达了自家孩子抗挫折能力不强的担忧；同时，有500余名网友表示，最希望“兵教官”可以给孩子带来勇敢坚毅的气概。此外，锻炼身体、纾解孩子心理及爱国主义教育也是家长颇为看重的，投票人数均超半数。
南肖埠小学五年级家长丁佳早就期待有这样的“兵教官”，帮助孩子从小树立“军魂”。“孩子其实比较自觉，在学校还是班干部，但有时候也会在一些事情上执行力不够，不能‘以身作则’，这也是孩子的天性。但我认为，良好的习惯可以让孩子受益终身。我对小时候的军训记忆犹新，如果有退役军人在学校里做驻校教官，我是绝对双手支持的。”
一位三年级学生乐乐的妈妈也很认可“兵教官”进校驻点的做法，希望“兵教官”可以把类似军训、军旅夏令营的机制，从短期延伸至日常。“孩子参加军旅夏令营回来之后，个人习惯好了很多，不赖床了，做事有条理了，集体荣誉感也增强了。不过遗憾的是，离开那个环境后，家里再一宠，感觉有些‘前功尽弃’，孩子的一些‘坏习惯’又有些反弹。如果这个能成为学校的长期课程，孩子的短期改变是不是也会成为长期的习惯？”
南肖埠小学503班沈株诚妈妈看到报道后，第一时间和孩子分享这一新鲜事。“孩子的第一反应是‘好酷’，好向往。我家孩子是过敏体质，家里老人难免宠一些，但我是比较严格的，所以我还是很希望有这样的‘兵教官’，在现实生活中为他‘打个样’，也帮助他锻炼身心，强健体魄。”
在问卷中，90%家长认为孩子不管性别如何，“阳刚教育”是重要的。丁信小学一年级家长朱浩铭妈妈就是其中一员。她很注重培养孩子的责任感，并通过日常的体育锻炼，培养孩子的耐力与挑战自我的精神，同时希望孩子有自己的主见。“我觉得兵教官更多会给孩子传递一种‘榜样的力量’，他们站如松、坐如钟，以及自律的气质，会感染孩子。”
讨论
“兵教官”的训练是否对孩子过于严苛？
不同阶段的孩子需要什么样的“兵教官”？
任何事情犹如硬币的两面，有赞同的，自然也会有持不同意见的。有80多位网友投票表示，担忧“兵教官”的“狼性教育”与“军魂课程”会过于严苛。
杭州师范大学东城小学四年级家长王妈妈对“兵教官”驻校存在更多顾虑。她主要关心“兵教官”在教育上的专业资质，并担心“兵教官”的教育对孩子来说，是否过于严苛。“我父亲也是一名退役军人，他身上坚毅果敢、纪律严明等特质，的确很值得孩子学习。但我觉得，家庭教育对孩子的性格培养更关键。义务教育阶段，我觉得‘兵教官’可能还是太严格了。孩子毕竟年纪小，承受能力也有限，而且现在孩子学习压力也很大，平时有老师管教纪律也够了，如果引入军人作为驻校教官，我怕孩子一直放松不下来。所以就个人来说，不是很赞同。”
一名网友看到报道后，发来留言。她表示自己是一名“两娃”妈妈，两个孩子分别在读初中和幼儿园。她虽然赞同培养孩子“军魂”、加大国防教育的方向，但对“狼性课程”的设置有所顾虑。“所谓的‘阳刚之气’在小学阶段真的好吗？小孩子的天性不应该是天真可爱吗？过早地强调‘阳刚’，是否会‘过刚易折’？小朋友的能力有限，‘摸爬滚打’的课程是否适合他们？是否有一些人身安全问题？我觉得这些都需要进一步考量。”
杭师附小601班张庭瑜的爸爸张胜杰既是家长，也是一名现役军人。自从学校有了“兵教官”，他感觉孩子和他的共鸣更多了，也有不少朋友向他打听驻校教官一事。从军人的角度，他很希望推广开来，助力大国防教育“从娃娃抓起”；从家长的角度，他觉得把好“兵教官”选拔与监管的关口十分重要。
“希望能有权威部门更成体系地进行选拔，也希望权威部门能出台相应的监管机制，同时也要抓好‘兵教官’的课程保障，让他们在学校里更有归属感与荣誉感。此外，‘兵教官’的教学也应当‘因材施教’，并根据不同年龄层推出不同课程。”张胜杰说。
在与一些教师的交流中，记者发现，对“兵教官”进校持开放态度的教师占绝大多数。很多人都提到，“兵教官”是好事，但要注意对“兵教官”加强培训和进校后的监管。
杭州师范大学东城小学语文老师沈雅娟当了三十多年班主任，她认为：“任何措施都有两面性。‘兵教官’能给学生一种直接、有力的榜样效应，但要让‘兵教官’懂孩子心里想什么，知道不同阶段的孩子需要怎样介入，那就要像教师、心理咨询师一样，‘兵教官’也需要一套认证体系，让懂孩子、懂教育的教官进校。”
上城区一小学校长呼吁，要尽快完善驻校教官的培训、评价体系，“特别是要建立一套全过程评价的机制，精确反馈学生和学校的培养目标是否有偏离，甚至评估后可以形成末位淘汰的机制，以效果说话。”
期待
“兵教官”试点已取得初步成果
将进一步完善各项准入、培训和监管制度
据了解，近期上城区退役军人事务局、上城区教育局在“兵教官”首个试点学校杭师附小，对在校学生、家长及老师三个群体分别进行了问卷调查。
发放的1319份问卷显示：学生对“军魂课程”感兴趣的占92%，感到有收获的占90%；家长对学校开展此项工作的支持率达到96.04%，老师的支持率达到97.92%；认为由于驻校教官的协助，对班级风貌与学校管理很有帮助的占77.08%；
上述两部门在新试点惠兴中学的调查问卷显示，80%的学生、91.7%的家长、95%的老师认为“橄榄绿进校园”有助于青少年的良好习惯养成。
这些调查结果，与本报取得的问卷结果，高度一致。
在相关部门眼中，试点已取得初步成果，下一步将完善各项准入、培训、监管制度。目前，区退役军人事务局正联合杭师大牵头编写驻校教官培训课程，并研制项目考核制度，完善驻校教官培训考评、资格认定、入校条件、后期监管等方面的机制。
上城区退役军人事务局党组书记、局长王永斌介绍，除了各类岗前培训、教材编写，标准、科学的“准入机制”将是后续进一步完善的内容之一。目前，“驻校教官”专项教学能力培训已纳入退役军人职业技能培训范围，细化具体办法；与杭师大就“驻校教官”专项培训达成了初步合作意向；相关教材也几易其稿，正在编写修改。
上城区教育局党委委员、副局长王世美表示，教育局和退役军人事务局一起正在申请明年的财政经费支持，计划将驻校教官逐步覆盖区内全部14个街道的30所学校。
针对部分家长担忧驻校教官可能不擅长和学生相处这点，王世美表示，会在驻校教官的培训中渗透教育学、心理学的内容，还会让所驻学校给驻校教官配备指导老师，帮助他们顺利融入、适应校园，让他们成为既懂学生，又懂教育，更擅长国防教育的“兵教官”。
关于驻校教官，不少校长的关注都源于今年9月1日正式实施的《关于促进优秀退役军人到中小学任教的实施意见》（简称《意见》），其中提到转为定向师范生的退役军人毕业后，由生源地教育行政部门接收、安置到中小学任教，同时鼓励有条件的地方将退役军人教师纳入教职工编制“周转池”制度。杭师附小的驻校教官“试水”，被部分校长视为对《意见》精神的一次回应。
不少校长对驻校教官饶有兴趣，正准备带着团队去杭师附小取经。“我们平时也做军训、‘学军’，但始终没有一个很好的渠道去聘请军训教官，像这样让教官驻校，以及编制、工资等一些细节上杭师附小是怎样破解的，我们想了解一下。”杭州一名初中校长说。
图片由上城区退役军人事务局、杭师附小、惠兴中学提供